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教科版科学三上第一单元《水》第1课水到哪里去了
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为教科版科学三年级上册第一单元《水》的第1课“水到哪里去了”。教学内容围绕水的循环这一主题,通过观察和实验,让学生了解水在不同状态下的变化过程,即液态到气态的蒸发过程,以及水蒸气凝结成液态的水滴过程。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中已经掌握了简单的物质存在状态,如固态、液态和气态的基本概念。在此基础上,本节课将帮助学生将这些知识应用到具体的自然现象中,理解日常生活中的水循环现象,如晒衣服时水分蒸发、云的形成与降雨等,从而加深对水的循环过程的认识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括:科学探究、科学思维与科学态度。
1.科学探究:通过观察和实验,培养学生收集数据、分析现象的能力,使其能够运用科学方法探究水的循环过程。
2.科学思维:培养学生运用已有知识解释自然现象,形成逻辑思维和批判性思维,提高解决问题的能力。
3.科学态度:激发学生对自然现象的好奇心,培养他们尊重事实、勇于探究、合作分享的科学态度,增强环保意识。
学情分析
针对三年级学生的层次,学生在知识、能力、素质方面有以下特点:
1.知识方面:学生已经掌握了基本的物质状态概念,如固态、液态和气态,但对这些状态之间的相互转化过程理解不够深入。对于水的循环过程,他们可能仅有一些模糊的生活经验,缺乏系统的科学认识。
2.能力方面:学生在观察和描述现象方面具备一定的基础,但数据分析、逻辑推理和批判性思维能力有待提高。此外,他们在实验操作和合作探究方面的能力也需进一步培养。
3.素质方面:学生具有较强的好奇心和求知欲,但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。此外,在科学态度方面,部分学生可能对环保意识较弱,需要引导和教育。
具体分析如下:
(1)学生层次:
三年级学生正处于童年中期,思维活跃,好奇心强,对新鲜事物充满兴趣。在此基础上,他们对水的循环过程具有较高兴趣,有利于课程的学习。
(2)知识方面:
学生在前两年的学习中,已经接触过一些简单的科学知识,如动植物、天气等,对科学探究有初步的认识。但在水的循环这一主题上,他们的知识体系尚不完善,需要通过本节课的学习来填补这一空白。
(3)能力方面:
学生在观察和描述现象方面,已经能够用简单的语言表达自己的观察结果。但在数据分析、逻辑推理和批判性思维方面,他们的能力有待提高。本节课将通过实验和观察,引导学生运用科学方法分析问题,培养这些能力。
(4)素质方面:
学生在科学态度方面,大部分学生表现出积极、主动的学习态度,但部分学生可能存在课堂纪律问题,影响学习效果。此外,在环保意识方面,学生普遍较弱,需要通过课程教学引导他们关注水资源保护,培养良好的环保习惯。
(5)行为习惯:
部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度低等问题,对课程学习产生一定影响。教师需在教学过程中关注这些行为,采取有效措施提高学生的课堂参与度和专注力。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都有教科版科学三年级上册第一单元《水》的第1课“水到哪里去了”的教材。
-准备课程相关的学习资料,如预习指导、课后练习等,以帮助学生更好地理解和巩固课程内容。
2.辅助材料:
-准备与水的循环过程相关的图片、图表和视频等多媒体资源,以便在课堂上展示,帮助学生直观理解水在不同状态下的转化。
-收集生活中水循环的实例图片,如湖泊、河流、云层、降雨等,以增强学生对水循环实际应用的认知。
-制作动画或PPT,展示水循环的整个过程,以便学生能够跟随动画步骤,逐步了解和掌握水循环的原理。
3.实验器材:
-准备实验所需的器材,如烧杯、玻璃棒、温度计、放大镜、蒸发皿、热水壶、干冰等。
-确保实验器材的完整性和安全性,进行预实验,检查器材是否正常工作,避免课堂上出现意外。
-准备实验安全用品,如实验服、护目镜、手套等,确保学生在实验过程中的安全。
4.教室布置:
-根据教学需要,将教室划分为不同的区域,如实验操作区、分组讨论区、多媒体展示区等。
-在实验操作区,提前设置好实验台,摆放好实验器材,确保学生能够有序进行实验操作。
-在分组讨论区,布置舒适的座椅,便于学生进行小组讨论和交流,培养学生的团队合作能力。
-在多媒体展示区,准备好投影仪、电脑等设备,确保多媒体资源的顺利展示。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布关于水的循环的预习资料,包括PPT、视频和预习指导文档,明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕“水到哪里去了”课题,设计问题,如“你能举例说明生活中的水循环现象吗?”引导学生自主思考。
监控预习进度:利用微信
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