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高中英语自能高效听力教学研究与实践实施方案

引言

新课程改革以来，尤其是我区开展了“自能高效课堂”课题研究后，我们教师

的教育观念、教学行为发生了显著变化，但教学的总体水平与新课程改革要求尚

有差距。尤其是新课程标准对听力提出了更高要求，而目前高中英语教学中对听

力的重视略显不足，为了能提高英语听力教学的有效性，我们决定开展“3E”即

active,cooperative,effective听力教学研究实践活动。我们旨在探索自能高效的听

力教学模式。

一、课题的提出

新课程标准要求高中英语课程着重培养学生用英语获取信息，处理信息，分

析问题和解决问题的能力，特别是思维能力。听是获取信息的重要渠道，听力在

高考中占英语总成绩的五分之一，具有极其重要的意义。《新课程标准》对英语

听力教学也提出了更高的要求。而针对这些目标要求，高考听力更加注重对听力

能力的考查。

然而我校大部分学生远远没有达到《新课程标准》的要求，很多因素制约学

生英语听力发展，提高我校英语听力教学水平就显得尤为迫切。

学校背景：我校非常重视英语教学，特别注重学生用英语交际的能力，而且

很早就在全校播放《走遍美国》等非常适合高中学生听力训练和口语交际的短片

等。但是学校听力教学水平仍待提高。学校领导及教科室鼓励教师进行研究，探

索解决方案。

学生背景：我校2010级学生大多来自农村或城郊，没有受过正规的听力训

练，大多数学生对英语听力有惧怕心理，而且他们在语音知识、语法知识、词汇

积累、听力技巧、英语思维方式和文化背景等方面有欠缺。

教师背景：英语教师对听力教学重视不够，缺乏对听力教学资源优化重组和

灵活运用；他们也需要新的听力教学策略的指导。

二、课题研究的内容和意义

（一）研究内容

1．影响我校学生听力水平的因素的研究

（1）主要从学生平时听力表现出的语言因素和非语言因素两个方面着手进行

研究。通过搜集教学案例和问卷调查的方式总结出语音、语法和词汇这三个方面

对听力的具体影响，并制定相应的解决方案。

（2）了解不同学生对英语听力惧怕的不同原因和表现形式，通过相应措施帮

助他们克服惧怕心理。

（3）调查学生现有的听力工具和材料，以及听力学习的习惯和方法。

2．听力有效教学方法与学习方法改变的研究

（1）主要从学生对英语听力材料的前置使用、听后处理和学生主动创设听力

训练的情境两个方面来探究自主与合作策略在学生听力学习中的运用。

（2）探索灵活多样的听力教学形式。深入课堂，观摩精品听力课，学习和探

索出多种听力教学形式。

（二）研究意义

本课题研究将试图从理论和实践上丰富英语听力教学的内涵；优化听力教

学；提高听力的有效和实用性，提高学生的听力水平和技能，提高学生听力应试

成绩。

本课题的研究能促进教师重新思考听力教学，对教师的业务能力的提高具有

重要意义。

三、国内外研究现状

我国从九十年代初，就陆续的出现了一些研究学习策略的文章，认为听力教

学将成为语言教学的重点之一，原因主要有以下几点：首先语言教育中强调提高

学生理解和参与交际的能力，而听力是语言输入的重要来源，是交际的重要体现。

其次，目前研究学习策略在整个语言学习过程中所起作用的文章较多，而学习

策略在具体的听力学习中的作用的研究却处于初始阶段，因此有关学习策略在听

力教学上的作用还有待在教学实践中研究和完善。从二十世纪八十年代起美国心

理学家就提出了恐惧和焦虑成为英语听力障碍的重要的非语言因素。

四、本课题的理论依据

在本课题的研究中，我们主要将参考以下一些教育教学理论：

（一）维果斯基的“最近发展区”理论

最近发展区（ZoneofProximalDevelopment）又译为“潜在发展区”是指学习