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教科版科学六上第二单元《地球的运动》第4课谁先迎来黎明单元整体分析
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:《地球的运动——谁先迎来黎明》
2.教学年级和班级:六年级
3.授课时间:第4课时
4.教学时数:45分钟
单元整体分析:
本节课是教科版科学六年级上册第二单元《地球的运动》中的第4课时,通过学习本节课,学生将理解地球自转产生的时间差异,掌握不同地区迎来黎明时间不同的原因。课程内容与课本紧密关联,注重培养学生的观察、思考和探究能力。
核心素养目标
1.科学探究:培养学生运用观察、比较、分析等方法,探究地球自转与时间差异的关系,提高科学探究能力。
2.空间观念:帮助学生建立地球自转与昼夜更替、时间差异的空间概念,提升空间观念素养。
3.科学思维:通过分析地球自转现象,培养学生逻辑思维、批判性思维能力,提高科学思维素养。
4.科学态度:激发学生对地球运动的好奇心,养成积极探索、合作交流的科学态度,增强对自然现象的认识与尊重。
教学难点与重点
1.教学重点
-地球自转的概念及其产生的现象,如昼夜更替、时间差异等。
-不同地区迎来黎明时间差异的原因。
-学生通过观察、分析,理解地球自转与时间的关系。
举例解释:
-通过动画、模型或实例,讲解地球自转的概念,强调地球自转是造成昼夜更替的主要原因。
-引导学生观察世界时钟,比较不同地区的时间,突出地球自转造成的时间差异。
-设计实践活动,如制作地球自转模型,加深学生对地球自转与时间关系的理解。
2.教学难点
-理解地球自转与时间差异的因果关系。
-掌握不同经纬度地区时间计算的方法。
-建立地球自转与生活实际联系的认知。
举例解释:
-使用地球仪和手电筒模拟地球自转,帮助学生理解地球自转是如何造成时间差异的。
-通过具体案例分析,如北京和纽约的时间差异,指导学生掌握如何根据经纬度计算时间差。
-结合学生生活实际,如讨论他们早上起床时,世界上其他地方的时间,使抽象的地球运动知识与日常生活联系起来,降低理解难度。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法
-讲授法:通过生动的语言和形象的比喻,讲解地球自转的基本概念和产生的现象,确保学生对知识点的初步理解和掌握。
-讨论法:组织学生就地球自转产生的时间差异、不同地区迎来黎明的时间等问题进行小组讨论,促进学生思考,激发学生的探究兴趣。
-实验法:设计地球自转模拟实验,如使用地球仪和手电筒进行演示,让学生亲身体验地球自转的过程,加深对知识点的理解。
2.教学手段
-多媒体设备:利用多媒体课件、视频等资源,展示地球自转的动态过程,帮助学生形成直观的认识,提高学习兴趣。
-教学软件:运用地球自转教学软件,让学生通过互动操作,掌握地球自转与时间差异的关系,提高学习效率。
-网络资源:利用网络资源,拓展学生的学习视野,如查找世界各地的时间差异,了解不同地区的生活习惯等,使教学内容更加丰富。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解地球自转的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,如“为什么不同地方的时间不一样?”激发学生思考,为课堂学习地球自转内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确教学目标和重难点。
准备地球仪、多媒体课件等教学用具和资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,如小组讨论、模拟实验等,提高学生学习地球自转的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题“为什么我们这里早上太阳升起时,其他地方可能是晚上?”引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的地球运动基础知识,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对地球运动基本概念的理解情况,为新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解地球自转的概念和产生的现象,如昼夜更替、时间差异等。
突出地球自转的重点,强调理解时间差异的难点,通过实例对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕“不同地区时间差异的原因”展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考地球自转的影响。
技能训练:
设计实践活动,如制作地球自转模型,让学生在实践中体验知识的应用,提高实践能力。
在新课呈现结束后,对地球自转知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
设计有关地球自转的随堂练习题,让学生在课堂上完成,检
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