2024年《角的初步认识》评课稿2篇.docx

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2024年《角的初步认识》评课稿2篇

江老师的《角的初步相识》一课，课堂气氛活跃，能突出重点，通过动手操作、自主探究、合作沟通等教学手段，突破难点。是一节胜利的课例。本节课有几大亮点：1、新课的引入抓住了学生新奇的心理特点，利用学生熟识的...下面是我收集整理的《角的初步相识》评课稿2篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1《角的初步相识》评课稿

江老师的《角的初步相识》一课，课堂气氛活跃，能突出重点，通过动手操作、自主探究、合作沟通等教学手段，突破难点。是一节胜利的课例。本节课有几大亮点：

1、新课的引入抓住了学生新奇的心理特点，利用学生熟识的兔房子激发学生的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。

2、充分体现以学生为主体的教学原则。注意动手操作、自主探究、合作沟通，在教学过程中，让学生先在情境图图片上找一找、摸一摸，分一分角、指一指角，让学生初步感知“角”是怎么样的，让学生初步形成角的特征和概念。再通过让学生动手操作：搭一搭、拉一拉、折一折、画一画等手段来帮助学生建立角的概念以及角的大小与什么有关。让学生在“找角──指角──折角──做角──画角”的实践操作过程中体会、理解、发觉角、相识角。同时使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生的探究意识和创新意识。体现了新课标精神。

3、备课深化，能预知本节课的难点——角的大小与什么有关，并能通过电脑演示、实物演示来突破难点。

4、练习设计形式多样，有层次有坡度。在练习过程中并用儿歌的形式让学生巩固对角的相识。

本课的难点“角的大小与边长无关”建议重复说明角的大小是指哪个部分的大小，老师最好把教具放到黑板演示，并多举例说明，让学生加深印象。

篇2《角的初步相识》评课稿

从这堂课的总体效果来说，林思思老师已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有许多值得我们学习的地方:

1.让数学学问回来现实生活。

数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中到处有数学，学生才学得爱好盎然，对数学充溢亲切感。林老师这堂课上始终留意了这一点。例如:从长方形导入新课，唤醒学生平常对角的相识，再通过学生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而让学生自然而然地感知到数学学问来源于现实生活，数学就在他们身边。在课的结束部分，林老师让学生再找“五角星”上有几个角，这样，无形中让学生深刻地体会到数学学问在生活中的应用价值。

2.真正体现了学生的自主，培育学生的创新精神。

这节课一改老师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。真正实现了“学问不再是全靠老师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断得到的”这一目标。如比较角大小这一环节，老师只供应给学生简洁的材料（圆片)让学生亲自操作，主动去探究，折出了不同的角，并且采纳小组合作沟通的形式，体验出角的大小。

3.运用多媒体视频，突破教学。

教学时老师播放一个画角的视频，把学生留意力集中起来，很清楚很直观，学生看完以后立刻练习画角，教学效果很不错，这个视频也可以让学生重复看，突破了教学难点。

值得探讨的两个问题：第一，比较角的大小用圆片折角，学生比较起来不是很直观，很难突破角的大小与边的长短无关。建议可以改为活动角，可能教学效果会更好。其次，角是一个很抽象的概念，学生的认知水平要从形象思维到抽象思维，所以可以先从生活中去找再到数学中的角，这样可能更好地符合学生的心理特点。

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