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高等职业院校专业建设标准
本标准制定的依据:
1.?教育部关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的假设干意见?
〔教高[2004]1号〕
2.?教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的假设干意见?〔教
职成[2004]12号〕
3.?教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设方案,加快
高等职业教育改革与开展的意见?〔教高[2006]14号〕
4.?教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见?〔教高
[2006]16号〕
5.?高等职业院校人才培养工作评估方案?〔教高[2021]5号〕
一、专业建设的目的及意义
专业建设是高等职业院校建设的重要内容,是提高专业人才培养质量
的重点工作,是贯彻落实教育部2006年16号文件精神的关键,是校企合
作的平台,是工学结合的实践。专业人才培养方案、师资队伍建设、实践
教学条件建设、教学研究与改革、社会效劳能力建设等方面的水平代表了
学校的教育水平,反映了学校的实力,表达着学校的特色。只有抓住专业
建设这个重点工作,才能有效的提高人才培养质量,形成专业特色,提升
学校的办学实力。
二、专业建设的内容
专业建设包括:人才培养方案设计、师资队伍建设、实践教学条件建
设、教学研究与改革、社会效劳能力建设等。
〔一〕人才培养方案设计
1.确定培养目标
按照高等职业教育培养“高素质技能型专门人才〞、“应用型技术人
才〞的总体目标;以提高人才培养质量作为专业建设改革的依据;结合专
业就业岗位〔群〕,确定专业培养目标。具体工作有:
〔1〕进行专业人才培养需求调研,确定专业培养方向和就业岗位〔群〕;
〔2〕进行就业岗位〔群〕工作任务调研,完成就业岗位〔群〕典型工
作任务对从业人员知识、技能、态度要求分析;
〔3〕根据就业岗位〔群〕典型工作任务对从业人员知识、技能、态度
要求分析,按照“培养学生的社会适应性,诚信品质、敬业精神和责任意
识、遵纪守法意识,树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和
团队协作,提高实践能力、创造能力、就业能力和创业能力〞的要求,明
确专业人才培养的规格和层次,完成专业培养目标设计。
2.课程体系
按照校企合作、工学结合的要求,以培养目标为依据,建立以工作过
程为导向,“表达工学结合特色〞的课程体系。具体工作有:
〔1〕根据就业岗位〔群〕典型工作任务对从业人员知识、技能、态度
要求分析,确定该专业技术课程的设置〔行动领域和学习领域〕,明确每
门课程的目标、定位和任务;
〔2〕根据思想政治教育、文化素质教育的要求,确定专业的根底教育
与素质教育课程设置,明确每门课程的目标、定位和任务;
〔3〕根据终身学习、个性开展、素质拓展的要求,确定该专业选修课
和素质拓展课程的设置,明确每门课程的目标、定位和任务;
〔4〕根据专业能力要求,明确专业核心课程;
〔5〕根据学生认知规律,依据工作过程,按照由易到难,由简到繁,
由单项到综合的原那么制定教学方案。
3.课程建设
按照任务驱动,工程导向、教学做一体化的原那么,有方案有重点地
开展课程建设。具体工作有:
〔1〕按照先试点、再完善、后推广的步骤,制定专业的课程建设方案;
〔2〕完成课程建设任务,具体要求见?课程建设标准?。
4.实习环节建设
加强顶岗实习,提高学生实践能力,依据专业培养目标和专业特点,
设计实习环节。实习环节一般分为认识实习和生产实习,具体工作有:
〔1〕根据岗位能力分析,确定专业实习的目标、内容、任务以及时间、
方式〔手段、方法〕、地点;
〔2〕编制实习的组织、平安和管理等方面相关制度。
5.专业资格证书
按照专业就业岗位〔群〕的需要,积极推行双证书和多证书教育,把
获得相应职业资格证书作为学生毕业的条件,提高学生的就业能力。具体
工作有:
〔1〕根据专业就业岗位分析,确定该专业必须取得和可以取得的专业
资格证书的种类和级别;
〔2〕对相应职业资格证书要求的知识、技能、态度进行分析,融入课
程体系及课程中作为课程的目标、任务;
〔3〕制定职业资格证书的考取方案,采用单独考核模式或课程考核与
职
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