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高考作文写作提升课堂：描写五法（附：片段示例）

（一）场面描写

微题目

根据下面的情境，写一则短文，描述课堂场景。

上午最后一节课下课铃响过了5分钟，老师还没有下课的意思，不少同学早已身在曹“

营心在汉”。

要求：（1）要描写人物神态和心理活动;（2）至少运用一种修辞手法;（3）结构相对

完整，语言简明、连贯、得体;（4）不少于200字。

微指导

材料选取了一个下课后老师拖堂的课堂场景，这是同学们常见的场景。在行文时，需

要注意人物的神态和心理活动的刻画。可以从下课铃响5分钟后这一特殊时刻入手，选择

几位具有代表性的学生，通过对其不同反应的描写，将同学们最真实的想法表现出来，还

原一个真实的课堂场景。

微作文

讲台上，老师正激情澎湃地讲着，似乎清脆的下课铃声从未响起过。“已经下课5分钟

了啊，要不要提醒一下老师呢？可万一老师生气呢？”第五排的那个女孩已经是第四次偷偷

地瞄向手腕上的表了。后门口的那个男孩早已将后门打开，像时刻准备出海乘风破浪的航

船一样，脚尖已经朝向教室外的方向了。而第一排的班长却仍面色如水面一般平静，眼中

尽是专注之色。讲台下，学生百态，一览无余，想必此刻最让他们兴奋的莫过于老师的一

句下课“”了吧！

微点评

作者抓住下课铃响后这一特殊场景中三位同学的不同反应，来表现学生在面对老师拖

堂时的真实想法。通过对三位极具代表性的学生心理和神态的刻画，生动形象地为我们呈

现出了一个真实的课堂场景。

（二）细节描写

微题目

阅读材料，按要求作文。

车站可以是离开家的出发点，也可以是回到家的终点站，更可以是旅途中的一景。车

站，时时刻刻都在发生各种各样或令人感动，或令人啼笑皆非的故事。

请以车站一瞥“”为题，写一段描述性的文字，200字左右。

微指导

车站一瞥“”，首先，应明确故事发生的主要场景为车站。其次，一瞥“”反映出这个故事

应是无意间被注意到而展开的。写作的内容可以是车站里的人生百态，也可以是自己的个

人经历，重点在于突出一瞥所见之事对人的心理冲击。

微作文

快要发车了，“不说了，我先进站啦！”匆匆忙忙赶到火车站，抬头看了一眼高悬的钟表，

仅剩下十分钟。来不及转身告别，匆匆向身后一摆手，便一个健步冲向安检处，刷证、放

包、过安检一气呵成。呼“——看起来还来得及！”走了两步，往后一瞥，我突然愣住了。透

过玻璃，父母单薄的身影映入眼帘。印象中的父母都很强大，此刻才猛然发现他们已经被

生活压弯了腰，鬓角也被岁月染白。曾几何时，只顾着自己一年年长大，却忘记父母也在

一年年变老。眼有些发酸，我快速转过身，隔着栏杆给父母一个大大的拥抱。那一刻，我

知道，我真正成为一个大人了。

微点评

文章选取了父母送自己去火车站的一个常见场景，从细节入手来表现自己和父母之间

的浓浓亲情。开篇通过一系列的动作和语言描写突出赶火车的急迫，营造出一种生活的快

节奏，为下文的偶然一瞥作辅垫。而现实和印象中父母形象的错位，使我“”重新认识了与父

母的关系，展现了我“”的心理成长。

（三）肖像描写

微题目

阅读材料，按要求作文。

每个开学季，都有一批学子踏入大学的校门，对于其中的大多数人而言，是第一次离

开家门，到千里之外的地方。而在大学的校门口，出现的不只是学生，还有送孩子的家长

们，每一年的开学季，都能看到不一样的面孔，每一张面孔的背后，都是一个个故事。

将你看到的人和事，用文字描述下来，300字左右。

微指导

肖像描写，即“以形写神”。所谓面由心生，通过对肖像的刻画，我们可以更好地展现人

物的形象，加深对于人物的理解和认识。开学季，家长送学生是常见的，家长们来自五湖

四海，对于家长的第一印象，便是人物的肖像。

微作文

又是一年开学季！“”看着校门前熙熙攘攘的人群，我不由得感慨。“同学，你好！请问

这里是报到处吗？”一个粗犷的声音在我耳边响起。啊，是的。“”我回头一看，是一个有些

秃顶的中年男子，头发努力往中间梳，像极了文学作品中的地中海“”。正是中午，烈日当头，

头顶汗水随着他的一缕头发流下来，沿着额头淌下。明明是盛夏，他却整整齐齐地穿了一

套西装，西服明显熨烫过，连领带也打得一丝不苟，真“是怪人”