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2024-01-14

不同类型英语学习者关系从句习得的多因素研究

目

录

CONTENCT

引言

文献综述

研究设计

研究结果

结果讨论

结论与展望

引言

全球化背景下的英语学习重要性

随着全球化的深入发展，英语已成为国际交流的主要语言。对于非英语为母语的学习者来说，掌握英语，尤其是复杂的句法结构如关系从句，对提升语言能力和跨文化交际能力具有重要意义。

关系从句习得的挑战

关系从句是英语句法中的重要组成部分，对非英语为母语的学习者来说，其习得过程中存在诸多困难。因此，探究影响不同类型英语学习者关系从句习得的因素，有助于为英语教学提供有针对性的指导。

研究意义

通过深入研究不同类型英语学习者关系从句习得的多因素，可以揭示学习者在习得过程中的共性与差异，为英语教学策略的制定提供理论支持和实践指导，进而促进英语学习者的学习效率和学习成果。

研究目的：本研究旨在探究不同类型英语学习者在关系从句习得过程中的影响因素，分析学习者之间的共性与差异，为英语教学提供有针对性的改进建议。

研究问题：本研究将围绕以下几个问题展开

1.不同类型英语学习者在关系从句习得方面存在哪些差异？

2.哪些因素影响了不同类型英语学习者的关系从句习得？

3.如何针对不同类型的英语学习者制定有效的教学策略，以提高其关系从句的习得效果？

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研究方法

研究范围

本研究将采用定量与定性相结合的研究方法。通过收集学习者的语料库、测试成绩、问卷调查等数据，运用统计分析方法对数据进行处理和分析。同时，结合访谈、课堂观察等定性研究方法，深入了解学习者的学习过程和策略。

本研究将针对不同类型的英语学习者进行研究，包括初学者、中级学习者和高级学习者。同时，研究将涵盖不同年龄段、不同学习背景的学习者，以全面揭示影响关系从句习得的多因素。此外，研究还将关注不同教学环境下（如课堂教学、在线教学等）学习者的表现及影响因素。

文献综述

普遍语法理论

该理论认为，人类天生具有一种普遍语法，能够指导语言习得。在关系从句习得中，学习者通过接触语言输入，逐渐掌握并内化关系从句的结构和规则。

认知语言学理论

该理论强调语言与认知的密切关系。在关系从句习得中，学习者的认知能力如注意力、记忆和推理等，对关系从句的理解和产出具有重要影响。

社会文化理论

该理论认为，语言习得是在一定的社会文化环境中进行的。学习者通过与他人的互动和交流，逐渐掌握并运用关系从句。同时，社会文化因素如学习者的社会背景、文化价值观等也会对关系从句的习得产生影响。

要点三

学习动机

学习者的学习动机是影响关系从句习得的重要因素之一。具有高动机的学习者往往更加主动、积极地参与学习活动，从而更有可能取得良好的学习效果。

要点一

要点二

学习策略

学习者采用的学习策略也会对关系从句的习得产生影响。一些学习者可能采用记忆策略，通过反复练习和记忆来掌握关系从句；而另一些学习者则可能采用推理策略，通过分析语言结构和语境来理解和运用关系从句。

语言水平

学习者的英语水平是影响关系从句习得的另一个重要因素。具有较高英语水平的学习者往往具有更强的语言感知能力和表达能力，从而更有可能准确地理解和运用关系从句。

要点三

在关系从句的教学中，教师可以采用不同的教学策略，如显性教学和隐性教学。显性教学强调直接讲解和练习关系从句的规则和结构；而隐性教学则通过提供大量的语言输入和输出机会，让学习者在自然的语言环境中逐渐掌握关系从句。

任务型教学强调通过完成具有实际意义的任务来学习语言；而交际型教学则注重培养学习者的交际能力。在关系从句的教学中，教师可以结合这两种教学策略，设计具有实际交际意义的任务和活动，让学习者在完成任务的过程中逐渐掌握并运用关系从句。

针对不同类型的学习者，教师可以采用个性化的教学策略。例如，对于具有较高英语水平的学习者，教师可以提供更具挑战性的学习材料和活动；而对于英语水平较低的学习者，教师则可以采用更为直观、生动的教学方式，如使用图片、视频等辅助材料来帮助学习者理解关系从句。

显性教学与隐性教学

任务型教学与交际型教学

个性化教学策略

研究设计

通过问卷调查、口语测试和写作测试等多种方式收集数据，确保数据的全面性和准确性。

数据收集

对收集到的数据进行整理、分类和编码，以便进行后续的统计分析。

数据处理

根据研究目的和假设，选择合适的变量进行测量，如学习者英语水平、学习动机、学习策略等。

运用描述性统计、推断性统计等方法对数据进行深入分析，揭示各因素与关系从句习得之间的关系。

统计分析

变量测量

研究结果

对英语关系从句结构不熟悉，容易受母语影响产生偏误。

已掌握基本的关系从句结构，但在复杂句式中运用不够自如。

能熟练运用关系从句，表达复杂思想，偏误较少。

初学者

中级学习者

高级学习者

评估标准