Unit5 Dinner ready A talk and learn 新课标原创优课 单元整体教学设计.docx

Unit5DinnerreadyAtalkandlearn新课标原创优课单元整体教学设计

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教学内容

《Unit5DinnerreadyAtalkandlearn》新课标原创优课，单元整体教学设计。本节课以课本第三章《Letstalkandlearn》为基础，涵盖以下内容：

1.日常晚餐场景的词汇学习，如：fork,knife,chopsticks,plate,bowl等。

2.掌握一般现在时的用法，如：Ieatwithafork.Hedrinkswithastraw.

3.学习家庭成员在餐桌上的礼貌用语，如：Couldyoupassmethesalt,please?Thankyou.

4.通过角色扮演，进行晚餐场景的对话练习，提高学生的口语表达能力。

5.了解中西方餐桌文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，具体目标如下：

1.提高学生的语言能力：通过学习晚餐场景的词汇和一般现在时态，使学生能够熟练运用所学知识进行日常交流，表达自己在餐桌上的需求和礼貌用语。

2.增强学生的文化意识：让学生了解中西方餐桌文化的差异，提高他们在跨文化交际中的适应能力和尊重多元文化的素养。

3.培养学生的思维品质：通过角色扮演和对话练习，激发学生的思维活性，培养他们观察、分析、解决问题的能力。

4.提升学生的学习能力：引导学生运用所学知识进行自主学习，培养他们在英语学习过程中的合作意识和团队精神。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括fork,knife,chopsticks,plate,bowl等与晚餐场景相关的词汇。教师应重点讲解这些词汇的发音、拼写和用法，确保学生能够熟练掌握。

举例：通过图片展示、实物演示等方法，让学生直观地了解这些词汇，并在实际场景中进行运用。

（2）语法：一般现在时的用法是本节课的核心语法点。教师应着重讲解一般现在时在句子中的构成和用法，以及它与晚餐场景的关联。

举例：Ieatwithafork.Hedrinkswithastraw.通过示例句子，让学生理解并掌握一般现在时的用法。

（3）对话：晚餐场景中的对话是本节课的重点内容。教师应指导学生熟练运用所学词汇和语法进行对话练习，提高他们的口语表达能力。

举例：设计不同场景的角色扮演，让学生在实际情境中练习对话，如：请求递餐具、表达感谢等。

2.教学难点

（1）词汇的运用：学生往往在词汇的实际运用上存在困难，如何将所学词汇灵活运用于晚餐场景是本节课的一大难点。

突破方法：通过创设真实的餐桌场景，让学生在情境中进行词汇练习，加强词汇与实际生活的联系。

（2）一般现在时的掌握：对于一般现在时的掌握，学生可能会在动词形式、主语一致性等方面出现问题。

突破方法：通过对比示例句子，让学生找出动词变化规律，加强练习，巩固一般现在时的用法。

（3）文化意识的培养：了解中西方餐桌文化的差异，对于学生来说是一个较难掌握的知识点。

突破方法：通过讲解、图片展示、视频观看等多种方式，让学生了解中西方餐桌文化，并引导他们尊重和包容不同文化。

（4）思维品质的培养：在角色扮演和对话练习中，学生需要运用所学知识进行思考和表达，这对他们的思维品质提出了较高要求。

突破方法：教师应鼓励学生积极参与讨论，引导他们观察、分析场景中的细节，并提出解决问题的方法。同时，组织小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：用于讲解词汇、语法和餐桌礼仪等核心知识点，帮助学生系统掌握。

（2）讨论法：引导学生就中西方餐桌文化差异展开讨论，提高他们的思辨能力和跨文化交际意识。

（3）案例研究：通过角色扮演，让学生在实际场景中运用所学知识，培养他们的语言运用能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：组织学生进行晚餐场景的角色扮演，练习日常交流用语，提高口语表达能力。

活动设计：将学生分成小组，每组分配不同角色（如家庭成员、客人等），根据场景进行对话练习。

（2）游戏：设计晚餐场景的相关游戏，如“找出不合适的餐具”、“快速问答”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（3）实验：让学生通过实际操作，体验中西方餐桌礼仪的差异，增强他们的文化意识。

活动设计：设置中西方餐桌，让学生按照相应礼仪进行用餐，观察并讨论其中的差异。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作包含词汇、语法、场景对话等内容的PPT，辅助讲解和展示。

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