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四年级上册《泥笔筒》教案

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教材分析

《泥笔筒》是四年级上册美术课程中一个重要的教学内容，旨在让学生通过动手制作泥笔筒，了解和体验我国传统的陶瓷文化，同时锻炼他们的动手能力和创造力。本章节与课本紧密相关，依据课程要求，结合学生的年龄特点和实际接受能力，设计了观察、实践、创新等环节。教材中详细介绍了泥笔筒的制作步骤和设计要点，不仅有助于学生掌握基础的泥工技艺，还能激发他们对美术创作的兴趣，提高审美能力。通过本节课的学习，学生将能够结合课本知识，独立完成一个富有创意的泥笔筒作品，充分体现学以致用的教学原则。

核心素养目标

《泥笔筒》课程旨在培养学生的美术学科核心素养，紧密联系新教材要求。通过实践操作，学生将增强形象思维能力，提高艺术创造力；在观察和分析泥笔筒的过程中，培养审美鉴赏能力，激发对我国传统文化的尊重与传承意识。此外，课程注重培养学生的动手能力与合作精神，使他们在制作过程中学会解决问题，发展创新思维。通过本节课的学习，学生将能够综合运用美术知识，实现从设计到制作的全过程，全面提升美术学科核心素养，为未来的艺术创作打下坚实基础。

学情分析

四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具备一定的动手能力和想象力。在知识层面，学生已经掌握了基本的美术知识和技能，如色彩、线条、形状等，但在材料特性的认识以及制作技巧上还有待提高。在能力方面，学生的观察力、创造力、动手操作能力各异，部分学生对细节的把握和耐心程度需加强。

在素质方面，学生对传统文化的了解相对有限，对陶瓷艺术的认知多停留在表面，对泥笔筒的制作工艺及其中蕴含的文化内涵认识不足。然而，他们普遍具有强烈的表达欲望和展示自我的需求，这为课程学习提供了良好的内在动力。

在行为习惯上，四年级学生团队合作意识逐渐增强，但自我管理和协调能力仍有待提升。在课程学习中，他们可能会因为急于求成而忽视细节，或在合作过程中出现沟通不畅、分工不均等问题。

针对以上学情，本节课将从以下方面进行教学设计：

1.结合课本内容，引导学生深入了解泥笔筒的制作工艺和文化背景，提高他们对传统文化的认识，培养尊重和传承意识。

2.通过示范和讲解，让学生掌握泥笔筒的基本制作方法，锻炼他们的动手能力和观察力，提高对材料特性的认识。

3.设计分层教学活动，针对不同能力水平的学生提供适当难度的任务，使他们在实践中逐步提高技能水平。

4.强化团队合作意识，培养学生良好的沟通与分工合作能力，使他们在共同完成作品的过程中，体验合作与成功的喜悦。

5.注重激发学生的兴趣和潜能，鼓励他们发挥创意，将个人特色融入作品，提高课程的趣味性和挑战性。

6.关注学生的心理需求，及时给予鼓励和反馈，帮助他们建立自信心，克服困难，提高学习积极性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的美术教材，特别是涉及泥笔筒制作的相关章节，以便学生可以随时查阅课本中的制作步骤和设计要点。

2.辅助材料：

-准备一系列与泥笔筒相关的图片、图表，包括不同风格、历史时期的泥笔筒作品，以便学生在欣赏中提高审美能力，激发创作灵感。

-收集和整理陶瓷文化及泥笔筒制作工艺的视频资料，通过多媒体展示，帮助学生更直观地了解传统文化和工艺流程。

-准备一些实物泥笔筒样品，让学生在观察和触摸中感受材质，理解工艺。

3.实验器材：

-提前准备充足的陶土，确保每位学生都有足够的材料进行实践操作。

-准备泥工工具，如泥刀、针、模具等，以及必要的辅助工具，如尺子、铅笔等。

-确保所有工具的安全性，避免尖锐和易碎物品造成伤害。

4.教室布置：

-将教室划分为不同的功能区域，包括讲授区、实践操作区、作品展示区等。

-在实践操作区设置足够的操作台和座椅，确保学生在制作过程中有足够的空间和舒适的环境。

-在作品展示区设置展示架，便于学生展示自己的作品，并互相学习和评价。

-教室内外悬挂与泥笔筒相关的美术作品，营造艺术氛围，激发学生的创作热情。

5.其他准备：

-提前与学校相关部门沟通，确保教室内的清洁和安全，特别是泥工操作后的清理工作。

-准备一些清洁用品，如抹布、扫帚等，以便学生在制作过程中随时保持环境的整洁。

-准备评价表和反馈卡，以便学生和教师能够在课程结束后进行自我评价和互相评价。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解泥笔筒的制作方法和设计要点，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“泥笔筒的制作有哪些基本步骤？”激发学生思考，为课堂学习泥笔筒制作内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互