幼儿心理健康问题.pdf

第一部分关于心理健康的理论综述

1、关于心理健康的定义

一般来说，心理健康标志着人的心理调适能力和发展水平，即人在内部和外

部环境变化时，能持久地保持正常的心理状态，是诸多心理因素在良好态势下运

作的综合体现。但究竟什么是心理健康?至今尚未有定论。

1946年第三届国际心理卫生大会曾给，’J自理健康’，作了这样一个定义:“心理

健康是指在身体、智能、以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并将个人心

境发展成为最佳的状态”。

心理学家英格里士((H.B.English)的定义为，心理健康是指一种持续的心

理状态，当事者在那种情况下能作良好适应，具有生命的活力，而且能充分发展

其身心的潜能，这乃是一种积极的、丰富的情况，不仅是免于心理疾病而已。

社会学家波恩(W.W.Boehm)认为，心理健康就是合乎某一水准的社会行为。

一方面能为社会所接受，另一方面能为本身带来快乐。

个体成长观(personalgrowth)把心理健康解释为人的积极心理品质和潜能

的最为完整的发展(Schultz,1977)，认为心理潜能的最佳发展取决于人在一生中

是否能够成就某种事业。

日本学者松田岩男则认为:“所谓心理健康，是指人对内部环境具有安定感，

对外部环境能以社会认可的形式适应这样一种心理状态。”

《简明不列颠百科全书》将心理健康解释为:“心理健康是指个体心理在本

身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是十全十美的绝对状

态。”

国内也有学者认为，心理健康乃是指个体在各种环境中能保持一种良好的心

理效能状态，并在与不断变化的外界环境的相互作用中，能不断调整自己的内部

心理结构，达到与环境的平衡与协调，并在其中渐次提高心理发展水平，完善人

格特质(张承芬，1997)

联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾

病，还要有完整的心理状态和社会适应能力。”

2、关于心理健康的评价标准

第三届国际心理卫生大会(1946年)所明确的心理健康标准是:身体、智

力、情绪十分调和;适应环境，在人际关系中彼此谦让;有幸福感;在工作和职

业中能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。

马斯洛和米特暑(A.MaslowMittelman)提出的10条标准是:具有适度的安全感;具有适度

的自我评价;具有适度的自发性和感应性;与现实环境保持良好的接触;能保持人格的完整与

和谐;善于从经验中学习;在团体中能保持良好的人际关系;有切合实际的生活目标;适度的接

受个人的需要;在不违背团体

的原则下能保持自己的个性。

2、关于幼儿心理健康的界定

研究者普遍认为不能将关于年长和成人心理健康的界定直接推广到婴幼儿

身上，婴幼儿心理健康有其独特的方面。因为在婴儿期，所有发展领域往往是交

织在一起的，在谈及婴儿的心理健康时，必然涉及到婴儿期的各种健康问题，包

括婴儿个体的情绪反应、感知运动表现、早期社会关系。

2000年10月在“领先幼儿心理健康”会议上查理士.基纳(CharlesZeanah)

和保罗·多尔·基纳(PaulaDoyleZeanah)提出，幼儿心理健康是指在生物学、

人际关系、文化的相关环境中适当发展的幼儿的情绪和社会能力状态。

美国0至3岁任务联合机构(ZeroToThreeTaskForce)则把幼儿心理健康定

义为幼儿情绪一社会一行为健.康:在家庭、社区和对幼儿的文化期望的背景下，

儿童从出生到6岁在体验、调节和表达情绪，形成亲密的安全的人际关系，探索

环境和学习方面一直发展的能力。幼儿心理健康等同于健康的社会和情绪发展。

明尼苏达幼儿心理健康可行性研究报告中将婴儿一儿童早期心理健康定义

为:幼儿在不断演变的亲子关系中最佳的成长和社会一情绪、行为、认知的发展。

3.4.1婴儿一学步儿童社会和情绪评估量表(ITSEA)。这个量表属于诊断评估量

表，适用于12个月以上的儿童，帮助鉴别儿童的强项和弱项，将社会和情绪发

展分为4个维度:外化问题(如攻击性);内化问题(如抑郁和退缩);调节问题(如睡眠、进食、非

正常的敏感性);能力(如顺从、移情、情绪觉察)。

3.4.2情绪健康的发展指标(AIMS)。这是一个简短的评估系统，用于鉴别情绪

问题和形成关于儿童情绪健康的干预计划。这个评估系统将情绪健康定义为:在

由家庭和社会环境提供的依恋、交互作用和控制背景下，个体生长和发展、工作、

游戏和爱的能力。由4部分组成:1)纳入量一包括家庭背景和家