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2024年智取生辰纲读书笔记
第一篇:说课稿《智取生辰纲》
《智取生辰纲》说课稿
一、说教材
1、本课在教材、新课标中的地位
《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的出名片段,从设计意图看,肯定不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”,引发学生阅读此类小说的爱好,培育学生对古代文化的酷爱。《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作,它是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说。
2、本课学问点与前后学问点的联系
《智取生辰纲》是一篇古代白话小说,语言表达上带有肯定的方言色调,而内容上又有极强的艺术感染力。语言的生僻不是本课的重点,这里不再赘述。就小说阅读课而言,要求学生在了解背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳出人物形象的性格特征,这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采纳这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固,也是对今后小说阅读教学的延长。
3、对教材的处理
学生是学习的主体,初三学生已经具有了肯定的阅读实力和语言感受力,并且已经学过了几个小说单元,已经能够了解小说的基本要
素和小说的主要特点。同时,学生通过观赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象,主题思想等内容也有个大体的把握。因此,组织本课教学时,老师假如只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上,必定会把课文搞得支离破裂,而使学生毫无爱好。所以,我设想抓住一点,深化挖掘,可能更激起学生自动探求的欲望,开启学生的思维,收到良好的教学效果。
对于小说的内容把握,《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说,学生本身就具有深厚的爱好,这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此老师的主要任务是主动发挥“导演”的作用,敏捷挖掘教材内容,设置课堂情节,让学生围绕有价值的问题深化探讨,从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主子。
二、说教法与学法
(一)说教法
1、说教学目标
(1).整体感知课文,了解故事情节。
(2).探究课文的“智”:杨志的智送、吴用的智取。
(3).围绕“智”,分析主要人物的性格特点及环境。
2、重点、难点的确立及依据
在“对教材的理解与分析”部分提到:“在了解背景的基础上,
通过梳理情节,概括内容,归纳出人物形象的性格特征”。因此,本节课的重点确立为:
(1)、理清故事情节,分析课文“智”的所在
(2)、把握杨志的性格特点
教学难点确立为:围绕题目中的“智”字,分析探讨双方是怎样斗智斗谋的?
(二)、说学法
1、学生已有的学问基础
学生在初一初二已接触过小说,对小说有了肯定的阅读实力,通过老师的点拨、启发,应当能够在了解小说背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳出人物形象的性格特征。
2、学生学习新学问的障碍
对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍,加之文章采纳古白话并夹杂方言,篇幅较长,情节较困难,对学生理解文章提出了较高的要求。
3、学生学习本课学问应采纳的方法
这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象,亦是本课学习的重点、难点。而要详细落实这个学习的重难点,就要围绕这一重难点设计问题,通过课堂上与学生探讨、分析来解决这些问题真正帮助学生对作品更深层次的理解。
三、说教法设计
1、教学思路和教学环节支配
导入——初读课文(把握情节)——再读课文(“智”在何处)——研读课文(概括形象)——课后练习
(1)、导入
由歌曲《英雄歌》导入。《英雄歌》是电视剧《水浒传》的主题曲,歌曲慷慨激扬,刘欢厚重却
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