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2024年课题成果鉴定书

鉴定是指本人工作、学习、劳动一个时期或工作调动以及参与临时工作结束时本人写的优、缺点总结和组织上做的评语。本站今日为大家细心打算了课题成果鉴定书，希望对大家有所帮助!课题成果鉴定书

一、成果简介(应含其学术价值和社会效益、推广价值)

县级科研课题学生特性差异与教学有效性探讨在课题组全体成员的共同努力下，根据课题组制定的实施方案，通过三年有安排、有目的、有步骤的系列探讨活动，取得了如下探讨成果：

1、变更了教与学的方式，激发了学生学习的自信念

在的教学中，即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。针对学生学习过程中出现的问题与困惑，赐予刚好的激励和帮助，不断激励学生克服困难，有利于学生的情感体验及价值观的形成，实现学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的协调发展。变更了教与学的方式，学生学习的自信念得到了强化，学习的热忱得到了助燃，学习的习惯得到了关注，合作的意识得到了强化，学生的主体性得到发挥，师生之间的情感拉近了距离，使学生乐于学习。在相互沟通中相互学习、进步，创建性思维得到了发展，学生语文综合素养得到提高。

2、驾驭了学习方法使学生乐于学习

在探讨过程中，结合课堂教学渗透了学法指导，使学生学会自主探究学习，具有了肯定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法(如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等)，良好的心理环境、相互间的对话沟通，使学生敢说、愿说，在自主探究的过程中训练了语言的口头表达实力，提高了教学效果。

3、老师的教学水平和科研实力得到提高

通过对老师教学过程有效性评价的量化，提高了老师教化教学反思实力和老师教学设计实力，加快了老师专业化发展的步伐。同时，老师的科研实力得到不断的提高。

4、探讨了学习者特性差异与教学效果和学生学习结果之间的关系，而且在探讨方法上也有所突破。在我校语文课上收到了良好效果。试验老师撰写了多篇教学论文、教学设计、教学案例、教学随笔等。

通过本课题三年扎实有效的探讨，我们把教的重点放在转变师生角色，营造和谐氛围，激发学生学习爱好;民主同等的教学环境是促进学生潜力、特性获得充分发展的客观条件。制定分层目标，实现差异发展。个体自主学习和小组合作互助。延长课堂教学，彰显鲜活特性。实施多元的评价，就是针对每个学生的学习潜能进行富有激励性的评价，使每一位学生都有一种获得胜利的愉悦感，真正把学习作为一种精神享受。提高了老师教学设计实力和教学反思实力。课堂教学已经从老师最初的理念追求变为现在老师的自觉行为，大大提高了老师的教学业务实力。

课题成果鉴定书

一、成果简介(包括成果的学术价值和社会效益)

(一)学术价值：

1、通过视察、问卷、座谈等多种调查形式，找出了影响小学生语文学习爱好的主要因素。

2、针对小学生语文学习爱好影响的主要因素，课题组各成员在识字、阅读积累、习作等教学实践中主动探究，体验到师生感情和谐、擅长用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是小学生语文学习爱好培育的有效策略。

(二)社会效益：

1、培育了学生语文学习的爱好，促进了学生语文素养的全面提高。在小学语文教化教学中，以书山有路趣为径，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，发展特性，有效提高了学生语文综合素养，为学生欢乐学习，健康发展打下了良好的基础。

2、更新了老师的观念，促进了老师的成长。课题组成员在课题探讨中，上了多节优质公开课，积累了大量的实践阅历资料，近百篇与课题相关的论文在省市级以上发表获奖。现已有六名老师成长为镇江市骨干老师，三名成长为句容市骨干老师，六名青年老师成长为校级骨干老师。

3、增加了学校的教