13 循环结构（一）教学设计 五下信息科技 浙教版（2023）.docxVIP

13循环结构（一）教学设计五下信息科技浙教版（2023）

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教材分析

《13循环结构（一）》是浙教版五下信息科技教材中的一部分，本章内容旨在让学生掌握循环结构的基本概念及其在程序设计中的应用。教材以生活实例引出循环的概念，通过简单的图形绘制和计算任务，使学生理解重复执行相同操作的重要性。课程紧密联系学生已学习的顺序结构，引入for循环和while循环，让学生学会使用循环解决实际问题，如重复计算、图案绘制等。此外，教材还设计了丰富的实践任务，旨在培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为后续学习更复杂的循环结构与算法打下坚实基础。

核心素养目标

《13循环结构（一）》课程旨在培养学生以下核心素养：一是信息意识，通过循环结构的学习，使学生能够理解信息处理中重复操作的价值，意识到编程在解决重复性任务中的重要性；二是计算思维，引导学生运用循环结构对问题进行抽象、分解和模式识别，提高其逻辑推理和问题解决能力；三是创新能力，鼓励学生在掌握循环基本用法的基础上，创造性地设计程序，解决实际问题；四是数字化学习与创新能力，培养学生利用数字化工具进行自主学习、协作交流，不断探索新知，形成可持续发展的学习能力。通过本章学习，学生将能在实际生活和未来工作中运用循环结构提高工作效率。

学情分析

五年级学生在信息科技课程的学习中，已经具备了一定的基础知识和技能。他们对计算机的基本操作、简单的程序设计有了初步的了解，能够运用以前学过的知识解决一些简单问题。然而，在循环结构这一章节，学生在知识、能力、素质等方面存在以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了顺序结构程序设计的基本方法，能够编写简单的顺序执行程序。但对于循环结构，他们可能还比较陌生，对循环的概念、循环语句的使用以及循环的终止条件等方面理解不够深入。

2.能力层面：在逻辑思维能力方面，五年级学生正处于逐步发展的阶段，对于较为复杂的循环结构，可能需要一段时间去消化和理解。此外，学生在问题解决能力上，还需要加强，尤其是在遇到实际问题时，如何运用循环结构进行有效解决。

3.素质层面：在学科核心素养方面，学生具备一定的信息意识，能够认识到编程在生活中的应用。但在计算思维、创新能力以及数字化学习与创新能力方面，还有待提高。

具体到行为习惯方面，五年级学生有以下特点：

1.学习态度：学生对新鲜事物充满好奇心，学习积极性较高。但在面对复杂、困难的知识点时，可能会出现畏惧、退缩的情绪。

2.学习方法：学生在学习过程中，较多地依赖教师讲解，自主学习能力较弱。合作学习时，部分学生参与度不高，缺乏团队协作精神。

3.学习习惯：部分学生上课注意力不集中，容易受到外界干扰。在编程实践中，可能因为粗心大意导致程序出错，需要加强细节方面的把控。

针对以上学情，对本章节的教学有以下影响：

1.教学策略：教师需要采用循序渐进的教学方法，从简单的循环实例入手，逐步引导学生掌握循环结构的基本概念和用法。同时，注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

2.教学内容：教师在教学中，要紧密联系学生的生活实际，设计具有趣味性和挑战性的实践任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。

3.教学评价：关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养团队协作精神。同时，注重评价学生在解决问题时的思维过程，引导他们形成良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好浙教版五下信息科技教材，以便课堂上能随时翻阅到本节课所需的教材内容。同时，为学生提供循环结构相关的学习资料，以供课后复习巩固。

2.辅助材料：准备以下与教学内容相关的多媒体资源：

（1）图片：展示循环结构在生活中的应用实例，如自动扶梯、旋转木马等，帮助学生形象地理解循环概念。

（2）图表：呈现for循环和while循环的执行流程图，帮助学生更好地掌握循环语句的用法。

（3）视频：播放循环结构编程实例，让学生了解循环在实际编程中的应用。

（4）动画：制作循环执行过程的动画，使学生更直观地了解循环的执行过程。

3.实验器材：为学生提供计算机设备，确保安装有适合的编程软件，如Scratch、Python等。同时，检查实验器材的完整性和安全性，确保学生在实验操作过程中能够顺利进行。

4.教室布置：

（1）分组讨论区：将教室座位分成若干小组，每组配备一台计算机，方便学生进行合作学习。

（2）实验操作台：在教室设置专门的实验操作区域，确保学生在编程实践过程中有足够的空间和设备。

（3）黑板或白板：用于教师讲解循环结构相关知识，展示编程实例。

（4）投影仪或多媒体设备：用于播放多媒体资源，方便学生观看。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习