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在通用技术课中培养学生的创造性思维能力

邓志华

(广东省湛江市坡头区第一中学)

温家宝总理在《教育大计，教师为本》中指出：“教育的根本任务是培养人才，特

别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往

书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思

考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而

相对忽视对学生独立思考和创新能力的培养。”人民日报发表的《钱学森的最后一次系

统谈话》中，伟大的科学家钱学森也指出：“所谓优秀学生就是要有创新。没有创新，

死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。”可见，创新型人才培养的重要性。没有创

新，只能步人后尘，将会制约着国家的长远发展和兴旺发达。

“国家兴亡，匹夫有责”，培养创新型人才应从基础教育做起，使学生从小树立科

学观，积累科学技术知识，提高技术素养，以便为以后成为对国家对人民有用的创新型

人才打下基础。作为一名通用技术教师，本人认为通用技术课程不但能有效提高学生的

技术素养，也是一门培养学生的创造性思维的教程，对培养学生成为创新型人才起到积

极的作用。怎样在通用技术课中，贯彻温家宝、钱学森的培养创新型人才的思想呢？充

分挖掘教材的内涵和外延，对课堂进行精心的设计，我们不难找到解决问题的突破口。

下面本人结合教材的知识点谈谈对学生进行创造性思维能力培养的途径。

一、利用模型制作培养学生的创造性思维能力

模型是制作、创造三维实物的过渡，往往也是创造性思维的宏观表现。通过制作模

型，可锻炼一个人的心灵手巧，激发一个人的创造欲望，对学生创造性思维能力的培养

起到举足轻重的作用。

模型制作也是学生比较熟悉的“玩意”。每个人在成长过程中，都接触过玩具，其

实玩具也是生活中某种物像的反映，是一种锻炼智力的模型；每个人多多少少都动手做

过某些物品，这些物品大多是模型。模型对于我们每个人来说并不陌生，甚至是饶有兴

味的。因此，制作模型在每个人的潜意识里充满着童趣。抓住学生这些心理特点，我在

授课的过程中，注意创造轻松愉快的活动氛围，引导学生发挥想象，使学生结合所学的

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知识，制作一些合理、实用而新颖的模型作品。这样，在教学中，就不要拘泥于课本的

案例，而是让学生分成若干组，集思广益，自由确定最能体现结构美、技术美或科学美

的制作主题，然后围绕着这个主题确定要制作的模型作品。接着，分工合作，收集材料，

绘制草图，写出设计方案，加工处理，制作作品，交流评价。

在我的精心设计和指导下，课堂气氛异常活跃，同学们自由组合，讨论交流，很快

确定了模型制作主题。利用课内和课外相结合，制作出很多出人意料的模型作品。其中

较有特色的模型作品是《鸟巢体育馆》，该作品宽约五十厘米，高约三十厘米，用篾片

制作整体框架，然后用牙签粘合而成，作品精致美观，科学合理，体现出学生的制作技

巧、对结构美的理解和加工水平；另一件作品是用三合板和竹筷制作而成的《馨乐桥》，

该作品上设观光亭，集行车与游览于一体，精巧而富有创意；还有一件作品是《跨海大

桥》，该作品用废弃的可口可乐铝瓶作原料，经过精心切割处理，精雕细刻，科学连接

而成，比例恰当，遵从结构的稳定性原理，闪烁着作者智慧的火花。这三件作品参加市

的比赛，均获一等奖。学生在模型制作中不但培养了操作技能，提高了工艺水平，学会

了用科学的眼光看待事物，在用料和结构的处理上还闪烁着创造性思维的火花。

二、在讲授“流程与设计”中培养学生的创造性思维能力

流程是指完成一项任务、一件事情以及生产、制造某种产品的全过程，因此，生活

中处处体现了流程。又由于人的定势思维，受知识的制约，所用到的流程往往是费时的、

低效的。为了提高工作效率，提高生活质量，少走弯路，往往需要对习以为常的行为进

行重新审视，用科学知识武装自己，使工作或生活中的流程得到改进。这样，就必须要

有创造性思维作导向，有打破因循守旧的眼光和勇气。

为了培养学生的创造性思维能力，我们在课堂上要多作拓展性练习，设计工作生活

中富有代表性的符合中学生认知特点的实例，或指导学生提出需要解决的问题，让全体

学生参与讨论，开动脑筋，展开想象，直到寻找到一个比较科学合理的解决方案为止。

例如，设计招待贵宾的流程；设计某学生被骗去搞传销的自救流程；设计学生出现安全

问题的处理流程等