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关于课堂评价的论文促进学习的课堂评价：实践与认识

关于课堂评价的论文促进学习的课堂评价：实践与认识—以数学学科为例

杨志文，包东妹

摘要：促进学习的课堂评价是指基于课程标准、源于教学目标、先于教学过程设计，有预设评价方案，贯穿于课堂教学全过程的课堂评价策略。它主要解决以下几个问题：为何进行评价、评价什么、如何评价，即评价的目的、评价方案的设计、评价的方式方法等。根据教学内容和教学过程的不同环节，高中数学课堂常用的评价方式有交流式评价、表现性评价和检测性评价等。

关键词：课堂评价意义原则方式实施

所谓“促进学习的课堂评价”，是指基于课程标准、源于教学目标、先于教学过程设计，有预设评价方案，贯穿于课堂教学全过程的课堂评价策略。它旨在促进学生的学习和发展，努力改变以往只关注对学生的学习成绩的评价，而忽视对学生的学习过程及学习能力发展的评价的现象，将评价的关注点转向学生学习的过程。

促进学习的课堂评价主要致力于解决以下几个问题：为何进行评价、评价什么、如何评价，即评价的目的、评价方案的设计、评价的方式方法等。本文试以数学学科为例，就这些问题谈谈我们的实践与认识。

一、促进学习的课堂评价的意义

促进学习的课堂评价，目的是促进学生的学习和发展。不能认为对学生数学学习的评价就是测验、考试，课堂对学生学习的评价就是看学生的解题正确率—这种单一的课堂评价方式会导致课堂教学忽视数学知识发生、发展的过程，一味地追求讲题目、做练习，把探究活动演变成大量的解题训练；会导致学生对数学学习失去兴趣，甚至厌恶。课堂评价是获得信息、调整教学所必需的手段，是教学过程不可分割的一部分，它的意义主要体现在以下几个方面：

及时检测教学目标的达成情况

课堂教学要以明晰、准确的教学目标作导引，课堂评价设计要基于教学目标，根据教学目标设计评价标准，通过课堂评价及时检测教学目标的达成情况。

促进学生自我纠正、自我完善

课堂评价可以帮助学生了解自己在课堂上的学习状况，发现自己在达成目标过程中存在的问题和差距，根据课堂评价所反馈的信息及时矫正和改进。

帮助教师及时调整教学进程

评价本身是一种信息，通过课堂评价反馈信息，教师参照教学目标，了解自己的教学是否达到要求，以便判断在教学中应作哪些调整，使教学朝着最优化方向发展；而且教师通过反馈的信息，了解学生学习过程中存在的问题，以便给学生进行有效的指导。

激励学生积极参与课堂学习活动

课堂评价应以激励性评价为主，多采用鼓励、表扬等积极的评价方式，鼓励学生动手做、动脑想、动口说，不断克服学习中的困难，树立自信心，激发学习热情。

二、促进学习的课堂评价方案的设计原则

促进学习的课堂评价方案的设计，要遵循以下几个原则：

课堂评价要基于课程标准

明晰教学目标，做到有的放矢，是课堂教学的第一要素，也是课堂教学有效性的必要保证。而每节课教学目标的确定，则要依据课程标准对该节教学内容的具体要求、教材与学生情况，把课程标准中的“单元教学要求”分解成课时教学目标。规范的教学目标正是一把可供评价的标尺，根据教学目标设计评价标准，方能衡量学生达成目标的情况。所以，无论过程性评价还是结果性评价，都应该与教学目标保持高度紧密的联系，并与教学目标共同发挥促进学生学习的作用。

评价设计要先于教学设计

评价不再是教学完成之后或教学活动的终结环节，而要贯穿于课堂教学的全过程。评价方案的设计应在明确教学目标之后、教学设计之前完成。(数学教学论文)评价的内容是课程标准中要求的教材内容，评价的标准是课时教学目标。

设计评价方案时，一方面，应考虑如何使学生理解学习目标，用什么标准来评价学生的学习，并设计出相关的教学策略。有效学习的一个前提条件，是学生认识和理解他所要达到的学习目标，认同评价标准，并愿意为之努力。可以在课前给学生发一张评价量表，用学生能理解的语言，与他们交流和讨论评价标准，使学生能运用标准对自己和他人的学习进行自我评价和同伴互评。另一方面，还应考虑如何在课堂教学过程中给学生反馈评价信息，如何让学生使用反馈信息，如何让学生参与对学习的评价，以及如何帮助学生不断取得进步。这样，可以促使学生在学习过程中反思自我，不断确认自己下一步的学习目标。也就是说，要努力培养学生的自我评价能力，使他们具备自我矫正、自我完善和自我发展的能力。

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