2024年偏爱与后进生转化.docx

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2024年偏爱与后进生转化

偏爱与后进生转化

应试教化虽然也强调后进生的转化工作，但其转化后进生的目的仅仅是为了提高升学率。素养教化更强调后进生的转化工作，素养教化转化后进生的目的已不仅仅是为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体素养负责。素养教化对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以这样说：没有后进生的全面进步，就没有素养教化的全面实施。

我在教学工作中一向很重视后进生的转化工作。假如要问我有什么阅历的话，只有两个字，那就是偏爱。我们不能因为后进生学习差，纪律差就厌烦他们，而要更加偏爱他们，真正地关切他们的生活，关切他们的学习，偏爱是使后进生进步的基础和前提。

一、要给他们以真诚的关切和客观的激励。

后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是指责和训斥。因此他们大多心理上很孤独，和师生们的关系惊慌，也不情愿学习。其实后进生更须要师生的关切和敬重，渴望表扬与激励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到欢乐和暖和。

因此，我在教学中很留意处理好自己同后进生之间的关系。平常在生活上多关切、照看他们，正确奇妙地处理他们出现的问题，同他们交挚友，一块探讨问题，一起做嬉戏，用爱心去暖和他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热忱地对待他们。一个威历的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个慈爱的大哥哥却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。

另外，我还很留意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的暖和，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。

后进生也渴望认可与激励，以扶持他们的自信念。我们对后进生应多表扬，多激励，但同时也要留意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发觉每一位后进生的优点与特长，然后以奇妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们的确做出了成果或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。

二、创设不公允的竞争，在学习上偏爱他们。

对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关切。对他们生活上的关切只能起到一种催化的作用，最根本的还是要关切他们的学习，在学习上偏爱他们。

进步过程的后进生须要有不断的胜利来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公允的学习竞争条件下，他们很不简单在学习竞争中取得胜利，这明显对他们的接着进步是不利的。因此我在教学中采纳了不公允竞争的方法来消退由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，爱护后进生进步的主动性。

所谓不公允的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特别照看措施，详细来说就是有区分地对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和赐予不同的学习帮助。

1、课堂探讨中的不公允。

后进生在课堂上发言和参加探讨的机会很少，部分老师为了使教学进程更加顺当，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生简单错误地认为课堂探讨只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不情愿参加探讨答问，听讲留意力不集中，甚至另搞一些地下活动，这是造成后进生后进的干脆缘由之一。（后进生转化）脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？

因此老师在课堂探讨中要有倾向