支架式教学法在研究生嵌入式系统课程教学中的应用.pdfVIP

支架式教学法在研究生嵌入式系统课程

教学中的应用

摘 要：分析研究生嵌入式系统课程教学中存在的问题，提出将建构主义中的支架式教学法引入到该

课程中，具体阐述如何以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心，从5个环节介绍该教学法的实

施过程，并说明教学效果。

关键词：支架式教学；新工科建设；Moodle；嵌入式系统；研究生

0 引 言将建构主义应用于教学指导，变成一种教学

模式。在这种教学模式中，以学生为中心，学生

随着嵌入式技术的发展，嵌入式系统和嵌入

是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被

式产品已经渗透到工业控制、智能家居、通信设

动接受者；教师是教学过程的组织者、指导者，

备、农业机械、军事技术等各个领域。我国嵌入

意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授

式系统的市场需求快速增长，针对嵌入式领域日

者、灌输者；教材所提供的知识不再是教师传授

益旺盛的人才需求，很多高校的电子类专业都开

的内容，而是学生主动建构意义的对象；实验仪

设了嵌入式系统相关课程[1]。

器也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来

新工科建设理念的提出，给众多高等院校

创设情境、进行协作学习与会话交流，即作为学

的改革与发展提供了新的挑战和机会，在如何提[6]

生主动学习、协作式探索的认知工具。利用建

高学生动手能力方面，很多教师给出了有益的尝

构主义思想，许多教师分别对自己的课程进行了

试[2-5]，但是，这些研究大多是根据现有课程存[7-10]

教学改革，取得了良好效果。

在的弊端，例如内容比较陈旧、教学模式单一、

支架式教学是建构主义的一种。教师搭建

考核方式固化等，对其进行教学内容的适当补

支架，支撑学生知识图式的发展。在支架式教学

充、成绩比例的适当调整，改革不够深刻，缺乏

中，教师将一个复杂的问题分解为若干个简单的

理论指导。仅有文献[5]中提出用OBE（成果导

问题，通过搭支架的方式，引导学生在已有知识

向教育）来指导教改，但只是罗列了OBE的含[6]

图式下逐步建构新的知识图式。有些教师将支

义，并没有体现OBE的指导作用。

架式教学引入到课程中，指导课程内容的设计，

为了克服这些研究的不足，在教学改革中[11-13]

取得不错的效果