董旭花教授观察纪录：走进童心世界.pptx

中华女子学院山东分院教育学院

董旭花dxuhua@

观察纪录：走进童心世界

■薇薇安·格斯·佩利(t兴必兴6■GussinPaiey)是英国一位非常机智、敏锐的儿童观察者。他相信，识别儿童在兴趣、

学习需要、学习风格以及面对相同经历时出现的反应上的差异，是教育儿童的

最好途径。

一、观察对于幼教工作的重要性

■假如你骑车在路上忽然发现车子骑不动了，你会怎么办?

■假如孩子们都在户外游戏，你发现有一个孩子没有加入到游戏当中去，你会怎么办?

■观察——分析判断——决策

■观察能帮我们更清醒地意识到儿童的个体需要。

●基于观察所获得的信息，我们就可以对儿童做出一个有理有据的判断，并回答以下问题：

他在干什么?为什么这样做?

应该采取哪些措施来满足儿童的需要?

二、观察纪录的一般要求：

1、系统、有逻辑(背景、时间、顺序、表格的运用等)

2、详细

3、真实

4、准确

5、非主观判断、无偏见

6、基本伦理要求：使用许可、保密、匿名

你从图中看到了什么?

■一个快乐的儿童在玩假装游戏或想象游戏?

■一个危险的场景：这个儿童可能会摔下来跌倒，伤到自己，要小心看护儿童。

■一个要搞破坏的儿童。

观察记录不要漏掉的基本信息：

■观察的日期

■观察者的姓名

■观察对象的替代名字、年龄和性别

■观察的起止时间

■观察的目标

■背景或场景的简单描述

■涉及到的成人和儿童数...

观察的基本方法：

■目标儿童观察

■时间取样

■事件取样

纪录的基本方法：

■描述\叙事(日记)

■表格或图表

观察纪录的辅助手段：照相机、摄像机、录音笔等

三、观察纪录资料的运用

■观察资料与理论

■观察资料与发展常摸

■观察资料与课程

■观察与回应

(一)对观察记录中儿童的语言与行为的解读

案例一：菜死了

案例二：床底取鞋

菜死了

No

Image

黄岛办事处中心幼儿园

观察与记录

关于“菜死了”这一话题，是我带孩子们去参观蔬菜大棚而引起的。

孩子们一进入蔬菜大棚，就被里边的各种各样的蔬菜吸引了。他们兴奋地说着各种蔬菜的名字，不时这里看看，那里摸摸，有时还凑上前去用鼻子嗅嗅。

几个孩子在辣椒边上争论着：

“快看!辣椒叶子上有好多小洞洞。”

“辣椒生病了。”

“不对。这些小洞洞是虫子咬的。”

“你看，我捉到了一只虫子。这些小洞洞肯定就是它咬的。”

在另一边，几个孩子正在争论番茄树有多高。

“我想，我爸爸会有这么高。”

“不会有这样高的。”

“我爸爸就有这么高!”

“不可能!不相信叫你爸爸来比试一下。”

这时，一个孩子说，“快来，快来!死了，死了!”

大家不知道什么死了，都好奇地围了过去。

陈

松杰发现了一

株死

了的西红柿。

“你们看，这株西红柿死了。”

“不是死了，是蔫了。”

“蔫了就是死了。”

“这株西红柿还没有死。你看，这里还是活的。”

“哪里还是活的?”

“这里。我爸爸说，里边干了才是死了。这里是湿的，就是没有死。”

“一定是死了，要不放到这里干什么?”

“叶子黄了，它就死了吗?”

观察与记录

“我知道了。这一株西红柿的叶

子已经死了，因为它的叶子已经蔫了；但是它的茎还没有死，因为这里边还没有干。”

“这么说，它既是死的又是活的?”

“它是有点死了。”

观察与记录

孩子们对蔬菜是在什么时候死的问题很感兴趣。有的说，蔫了就是死了；有的说，黄了就是死了；有的说，没有在地里就是死了；有的说，干了才是死了；还有的说，腐烂了才是死了。他们去问管理蔬菜大棚的老爷爷，老爷爷也被难倒了，他们又去问老师，

老师说我们回去查查资料吧!

观察与记录

“你看，这里有一个掉到地上的西红柿。我想它也死了。”

“它还是活的。它里边有水。”

“它没在树上就是死了。”“是活的。烂了才是死了。”

“这个西红柿还可以吃的，没有烂。”

“如果你吃它，你就是在吃活的东西。”

......

解读与分析

一株西红柿是“死”还是“活”,即

使让一个学生物学专业的大学生回答，也不是一个简单的问题。让人感到吃惊的是，孩子们居然能如此富有哲理地讨论这个不容易解答的问题，让成人常感到不可思议：蔫了就是死了、黄了就是死了、没有在地里就是死了、干了就是死了、腐烂了就是死了、掉到地上就是死了、没在树上就是死了、烂了就是死了.....

儿童对事物的认识，常常依据自己已有的经验，当他们的思维没有受到限制时，他们会创造自己的“理论”,例如：“是活的。烂了才是死了。”“这个西红柿还可

以吃的，没有烂。”“如果你吃它，你就

是在吃活的东西。”儿童的“理论”开初

非常简单，以后逐渐复杂。儿童的“理论”