小学语文_7鹿角和鹿腿教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《鹿角和鹿腿》教学设计

教学目标：

1、学会生字新词,指导读准确多音字“称”“撒”“奔”“挣”,注意生字读音。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3、读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态

度。

4、了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

教学重难点：

1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。

2、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

教学课时：一课时

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1.课件展示：郁郁葱葱的森林，一只只小鹿。

（1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿）

（2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？

2．小鹿认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，今天我们学

习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》.咱们从这个故事中探求答案吧！

3、生齐读课题。

二、初读全文，了解课文大意。

1.学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。说说课文主要讲了一件什么事？

2.出示带有认读生字。

3.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

4.教师适时归纳

交流：课文主要讲了一件什么事？

三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看

1.欣赏鹿角的美丽。

鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度?请你们找出来读读，并用“—”画下来。

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不

着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，

好像两束美丽的珊瑚！”（齐读）

A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)“精美别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特

别。）

B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）

C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

（指导读出这时候鹿的语气。）

d:指名学生表演读。

e;练习用“多么……多么……”来说一句话。

①我们的教室多么明亮，多么______！

②我们的祖国多么______，多么______！

③____________多么______，多么______！

2、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一

移，看到了自己的腿，请

（1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了

眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（学生齐读。）

a.它认为自己的腿怎么样？（难看）

b.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

（2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？什么动作？

师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告

诉大家吧！

（3）指名学生表演读。个别读，齐读。

抓住动作、神态、语言体会鹿对自己腿的不满，请学生带着表情、动作朗读，体会心情

的变化，读出不满、抱怨、嫌弃、遗憾、怅然若失的语气。

提升小练习：小鹿觉得自己的角很（），十分（）它，（）自己的腿，觉得它（）。

你能体会到小鹿对自己角和腿不同的态度了吗？

四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？

2、师生共读第六自然段，感受惊险。

3、课件出示：

两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

请学生朗读，并从中找出反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

4、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？

预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。（当鹿的角被树枝

挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）

预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子

远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当