议论文写作手法分析论据学会说理市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件.pptxVIP

会说理自明

——分析论据

学会讲“理”

;经典议论段包含以下五个层次：

摆论点---讲解论点---举例---分析论据---小结论点;理是什么？;例：五十年代初，钱学森冲破重重阻拦，终于回到了新中国怀抱。美国海军次长金波尔在得知他要回国时，马上给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让他回国。因为对我们来说至关主要东西，他知道得太多了。任何时候，他一个人都足以抵得上五个当代加强机械师。”可见，知识就是力量。;【例】知识就是力量。（观点句）它首先是一个难以量化、伟大精神智慧，当然更可转化为详细、可见、巨大物质力量。（阐释句）一介书生，手无缚鸡之力，却能够坐知天下之事。（材料句）凭什么？知识，以及知识带来预见性。（分析句）史蒂芬·霍金，被卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大理论物理学家、享受国际声誉伟人、超人。（材料句）靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质最新知识，最富有想象力、创造力智慧。（分析句）可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。（结论句）?;论证段落应该依次包含以下五种功效不一样句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。;第一个方法，假设说理法;如《六国论》：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜败之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”——反例正说

又如《烛之武退秦师》：“若舍郑认为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”——正例反说;;例4：在这类问题上出差错，诸葛亮并非第一次。赤壁之战后，他明知关羽与曹操有知遇之恩，曹操若经华容道，关羽必定放他过去，但他在关羽一番慷慨陈词，立下军令状之后，就“留这人情”，让他移兵拦守。结果，关羽果然让曹操逃之夭夭。假如当初诸葛亮“不留人情”，而是派其它可靠将领去拦守华容道，那么，可能曹操会被擒拿；又假如从那次吸收教训，这一??秉公办事，不论马谡怎样拍胸脯，下确保，不适当就不用，那么就有可能防止失街亭悲剧。而事实恰恰相反，诸葛亮并未从第一次失策中吸收经验教训，而是在重蹈覆辙后，才“深恨自己之不明”，挥泪斩了马谡。可是这只能是明乎法而已了，对兴复汉室，还于旧都大业实现，都无可奈何了。可见，与其执法如山在后，还不如任人唯贤在前。;第二种方法：例后讲解法;例1：由所举论据里面你可能看到了一定苗头或可能性，构想出某种结果，然后就着这个苗头朝结果引申出去。

（例文）缪贤心胸开阔，他发觉蔺相如才德，并不因为他出身卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把蔺相如推荐给赵王，让他出使秦国。蔺相如此去吉凶难料，即使他有勇有才，但未必能旗开得胜，若是此去非但没有换回秦国城池，连“天下所共传宝”和氏璧也被秦国夺走了，辱没了赵国威名，（看出苗头）那么赵王一怒之下，恐怕不只是杀了蔺相如一个了事，连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。（引申结果）但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，非常信任蔺相如，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前。若非出于对国事关心，是难以做到。;例2：当所举例子比较长时候，这个例子中心是什么，或者这个例子跟中心有什么关系，需要经过讲解来过渡。

（举例）从前有一个病，这种病使人食欲不振，最终造成人死亡，在当初几乎是不治之症。有一位化学家，也得了这种病。有一天他途经一个村子，村里人听说他有这个病，于是乎告诉他，我们这个村里面有一个神水，一口井里水，能治你病。化学家听了，照办了，就去喝那个水，结果病好了。病好了以后，化学家就想：为何这个水能救我啊？结果就是这么一个村子里人们从来不曾想过问题，促使化学家去研究，最终化学家发觉水里含有芒硝，芒硝救了他，所以他发觉了芒硝药用作用。（讲解）正所谓“于不疑处有疑，方是进矣”（宋代张载语）。古人话，在他人没有产生疑问地方，你产生疑问了，你这就是比他人前进了一步了。村里人就知道能治病，想了没有，从来不想；化学家想了，发觉芒硝了。“疑”是发觉矛盾钥匙，“思”与“学”是处理矛盾方法，发觉矛盾是处理矛盾开端，“疑”便是“思”与“学”“端”和“始”了。（结论）一个人要善于质疑，善于质疑你才会去学，才会去思，最终可能才能处理问题。;例1:磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这么磨难下创造出不朽交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这么耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用具风靡中国体育用具市场。磨难，能率领人冲破黑暗，绽放光彩。;修改:;例3：三国时马谡乃蜀军一员