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浅谈农村小学口语交际的问题和对策

摘要

小学口语交际是小学语文教学中的重要环节，然而在我县农村小学，学生的口语交际能力却比较匮乏。针对这一问题，本文将从农村小学口语交际的实际教学课堂入手，简述在教学中口语交际存在的问题，根据存在问题给出相应的对策。

关键词农村口语交际意义存在问题对策

一、口语交际的意义

《义务教育语文课程标准》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，让学生具有文明交流的素养。

①良好的口语交际能力将对学生的学习和人生带来很多的的帮助。

这种帮助不仅体现在学生现在学习生活中，同时也体现在他们成长的每一个瞬间。

1、帮助学生更好的和他人相处。

人与人之间最常用的传达信息的方式就是说话也就是口语交际。

在我们大多数人的认知中，认为一个人只要会基本的口语表达就算是拥有口语交际能力了。而事实上并非如此，一个人想要有良好的口语交际能力并不是很容易的。在班级中，笔者发现，一些学生虽然长相平平，学习成绩一般，可身边总是围着一大帮子朋友，而且能够很快和刚认识的人融洽相处。这就是口语交际能力起到的作用，它能够让一个学生在学习和生活中更好地和别人相处。

2、有利于学生书面表达能力的提高。

由于长期以来应试教育一味追求高分，很多老师只重视读写，轻视口语交际教学课堂，让农村小学生的口语交际能力得不到提升。其实，口语交际是书面语的基础口语交际能力的提高有利于增加学生的书面表达能力。中国著名语言学家、教育家张志公在撰写《漫谈语文教学》时说到“如果一个人口语上词语妥帖、干净利落，写下来就不会残缺错乱、拖沓累赘；口语上有条理，细致严密，写下来就不会颠三倒四，矛盾百出。”②所以说调高小学生的口语交际水平，对他们的书面表达能力是有很大帮助的，进而也会对他们的语文学习有很大的促进作用。

3、有助于学生获得更多的机会。

我们在生活会发现一个拥着良好口语交际能力的人，能够更好的从外界获取的“资源”，不仅包含物质资源，还包括良好的学习环境、人际关系。

二、农村小学口语交际的问题

在农村小学口语交际教学中存在哪些问题呢，这些问题又是怎么产生的呢？笔者总结了自己十几年的教学经验，调查了带过的几届学生的家庭和周边生活情况，有以下几个观点。

1、重视程度不足。

在农村因为受应试教育的影响，还存在“唯分数论”的教学思想，片面的强调学生的考试成绩，只对“读”和“写”下功夫，认为“听”和“说”不纳入考试范围，无足轻重，教学中不够重视，严重影响了农村学生口语交际能力的提升。尽管学生花了六年时间学习语文，但大部分学生却仍会出现开口难现象，生活实际交流中语言匮乏。

而教师在进行口语交际的教学的时候，因为课时限制，为了赶进度，很容易将口语交际课上成了“说话课”，甚至“演讲课”。口语交际课需要学生课前做充足准备，上课需要调动学生积极参与其中，才能达到提升学生口语交际的能力。可在实际教学中，往往需要花费很多的时间，可能最后还事与愿违。最后导致就是老师为了“教学进度”，口语交际就变成了“说话课”“演讲课”。

2、农村小学生生活环境限制。

首先，农村小学生因为生活条件限制，常年生活在农村，接触到外界广袤世界的机会少之又少，直接经验不足，而他们可接触的课外书籍也不多，视野受限，间接经验也不够。他们对很多话题都不知从何说起。

其次，农村经济发展比较落后，小学生家长的文化程度普遍偏低，日常交谈中很难营造一个良好的语言环境；另外，他们平时与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会。还有就是，农村现在很多”留守儿童”，父母常年不在身边，这些孩子都是随着爷爷奶奶生活。

按照不少老年人说的，我只能给他吃饱穿暖，其他的都不知道怎么搞。

这些孩子和他们的爷爷奶奶本身就因为年龄的差距，存在沟通困难的问题，更不用说这些爷爷奶奶的语言表达是不是规范了。

第三，农村小学生因为生活环境影响习惯用方言，造成了用普通话进行口头表达的能力不佳。长此以往，农村小学生的口头表达和思维发展都受到了很大的阻碍，使他们缺乏口语表达的勇气和信心。尤其是随着年龄的增大、年级的升高，就越来越不敢说，越来越不想说，越来越不会说了。笔者在平时教学中就发现，一二年级的小学生不管对错，发言都比较积极。可到三年级以后，很多孩子根本不愿张口，偶尔站起来回到老师的提问，也是羞羞答答、扭扭捏捏，或者憋了半天，涨红了脸，也说不上几句话。

三、农村小学口语交际教学中应采取的对策

针对农村小学口语交际存在的这些问题，我们在平时的教学中应该怎么去解决，帮助农村孩子提高口语交际的水平，让他们能够拥有一个更灿烂的未来呢？

1、转变教学观念。

思想是行动的先导，教学思想支配着教师的教学行动。教师要学习和掌握现代教育思想，树立科学的教育观、人才观，克服和改变传统的教学思想和教育观念，明确口语交际的重要性