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·聚焦课程课堂·实施快乐教育·
课堂教学反思
教 师 雷田文
科 目 数学
班 级
教学内容
2013级7班 时 间 2014-03-17
北师大版一年级下期《小小养殖场》
根据上学期教学《操场上(比多比少问题)》的经验,我预感到学生对《小小养殖场》的学习会感到有一定的困难。皮亚杰认为,前运算水平的儿童常使用绝对的词汇。比方说,在比较两个数量时,一个比另一个大些,儿童会说,有“很多”或有“一点”,这个大,那个小,而并没有说出两个数目之间的关系。相反,在具体运算水平,儿童常使用比较级的词汇来表示两个数量之间的关系,如说这个比那个“多一些”或“少一些”。他们也可能用一个句子表示两个性质。一年级孩子在七八岁之间,有的孩子已经达到了具体运算水平,有的孩子还处于前运算水平。处于前运算水平的孩子要学习本课的内容(多一些、多得多、少一些、少得多)是有难度的。
从教材内容上来看,这节课要研究三个量之间的大小关系,还要学会用多一些、多得多、小一些、少得多、差不多等词语来描述,无论在思维上,还是语言表述上都有很大的难度。如何降低学生学习的难度,成为我备课时重点要解决的问题。
关于这部分知识,在人教版教材中所占的篇幅较少,只有一页。练习安排了四瓶不同颜色不同数量的玫瑰花,让学生用“多一些”等词说一句话,然后找出哪瓶最多,哪瓶最少。题目中的信息量较少,不会对学生的解题造成干扰。而现在所使用的北师大版教材看上去很乱,这节课中的练习都是以“根据信息选择数量”的形式为主,每道题中的信息都很多。对于识字量很少的一年级孩子来说,完成这样的题目很困难。
为了降低学生学习的难度,我借鉴人教版教材的编写特点先从生活引入,比较教室里老师数和学生数,复习谁比谁多,谁比谁少的知识;并结合两个量的差距引出多得多,少得多这两个描述数量关系的词语,接着举出许多例子让学生反复用语言表述。在学生都掌握的时候,我让学生举例说一说谁比谁多得多。有一个学生举的是40和50,我就此引出“多一些”和“少一些”
学生对这几个词有所理解后,我结合书中“小小养殖场”的主题图,进行三个量之间的比较,并用所学的四个词进行描述。学生说的比预想的要好很多。通过这个环节,使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知,通过具体数量理解、感悟这些概念,自然迎刃而解,水到渠成。
在备课之前我先上网查了查“多得多”的含义,网上的资料是这样说的:当三个不同数量
相比较时,一定有两个量比第三个量多,多的程度大的两个量之间的关系就用多得多来描述。根据我的理解和找教材中的练习,我总结出两个数量要说一个数量比另一个数量多得多(少的多),多的(少的)的差要在30以上。我不知道这样的解释是否正确。
在练习的环节,我结合教材,又自己设计了2张幻灯片,一道题具体讲了如何读题,寻找有用的信息,如何解答。另一道题是猜年龄是为差不多这个知识点准备的,接着学生自己完成练习,由于学生识字量有限,还需要在教师读题的情况下完成。但我觉得这节课的效果还是不错的,有更多的学生参与到学习中,每个孩子在这节课中都至少回答了一个问题,孩子们的表述能力也有所提高。
通过这节课的备课,我感到教材只是为我们的教学提供了一个素材,因此在实际教学中,应该根据实际情况创造性地运用教材,使学生易于接受,乐于接受,为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
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