《音乐欣赏》厦门南阳学院课程思政案例2022.docx

课程思政优秀案例|匠精神思政元素融入音乐欣赏课教学研究

*来源:教师发展中心*作者:admin*发表时间:2023-06-09*浏览:0

匠精神思政元素融入音乐欣赏课教学研究

???????——以《音乐》教材第三章民歌《川江船夫号子》为例

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课程名称：《音乐欣赏》

课程性质：必修课

授课对象：21级音乐表演班

课程主讲人：耿颖霞

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一、教学目标

《国家职业教育改革实施方案》提出一系列改革措施，如深化专业、课程、教材改革，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合，再如讲好职教故事，培育和传承好工匠精神。通过这些举措，我们可以看出“职业精神”、“工匠精神”已经成为职业教育改革的明确要求，党的二十大提出要加快建设高质量教育体系，发展素质教育，“课程思政”就是拓宽素质教育方式的积极探索。音乐欣赏是素质教育的重要内容，实施美育的重要途径，培养高素质技术技能人才的重要保障。学生通过参与音乐学习、赏析音乐作品、实践音乐活动，提升人文修养与艺术鉴赏水平，教师通过音乐欣赏课来引领学生树立正确的审美观，陶冶高尚道德情操，厚植爱国、民族情感，培育工匠精神，促进学生的全面发展和健康成长。

本次课程具体目标：

认知目标：通过课程学习，能够了解号子的种类、特征及其作用；

情感目标：通过欣赏《川江船夫号子》，把握作品内涵，培养工匠精神；

能力目标：感受音乐形象，体验作品的风格与特点。

二、教学重难点

重点：把握劳动号子的音乐风格，通过音乐欣赏感受作品中蕴含的工匠精神。

难点：感受并辨别《川江船夫号子》中不同号子的特点，并运用自身所学专业中蕴含的工匠精神进行音乐创编活动。

三、教学案例设计

（一）设计思路

音乐欣赏是音乐课的主要教学形式，毋庸置疑，有效的音乐欣赏能够引导学生树立正确三观，丰富人文素养与精神世界，增强文化自信，提升文化品位和审美素质，然而，当前很多高校的音乐欣赏课难以达到本应有的教学效果，大部分学生认为音乐教材枯燥无味，内容老套，部分学生喜欢音乐欣赏课的理由是因为课程比较轻松，上课没有压力，而并非真正从音乐课上获得精神享受或知识技能，因此，要设计出适合我校学生的音乐课方案，提升音乐欣赏课的育人效果，需要注意以下三个方面：

其一，关注学生需求，优化教学内容。很多学生想通过音乐课获得音乐知识、演唱技能、人文素养等方面的提升，对于音乐课教学内容最喜欢的部分是流行乐，然而，流行乐作为音乐课的主要教学内容具有局限性，且其教育意义难以与优秀经典的传统音乐相比，因此，教师设置的教学内容要突显出时代性、实用性、灵活性、情趣性。通过对学生欣赏水平及能力的培养，帮助学生理解并喜爱传统音乐。在挖掘教材中的思政元素时，要注重贴合学生的日常生活，潜移默化地提升学生的人文素养、道德修养，让学生通过音乐课程真正获得全方位的提升。

其二，丰富教学形式，创新教学方法。音乐欣赏课是以学生参与音乐学习、赏析音乐作品、进行音乐实践活动为主要方法和手段的课程。然而，当前很多音乐欣赏课的上课形式只拘泥于赏析音乐作品，应该探索更多的教学形式，让学生积极参与到音乐课堂，例如通过举办班级音乐会、音乐故事讲述、音乐情景表演、音乐游戏等形式丰富课堂，借助多样的教学形式营造良好的音乐思政氛围，此外，音乐教师还要充分学习现代教学技术方法，积极利用多媒体技术和网络教学资源，将教学内容多维度传授给学生。

其三，优化考评办法。音乐课程思政目的并非为了专注于学生音乐知识与技能的更高提升，而是更加注重学生综合素质的培养与全面发展，使学生通过音乐的学习提升思想政治水平，通过思想政治的学习更好的理解音乐，在课程的协同作用中达到育人目标。因此，音乐课的学习效果评价应结合学生的特点，采取灵活多样的评估考核形式，充分发挥考核评价的激励作用，其目的是促进学生的进步与发展。考核内容不应局限于音乐知识和技能水平，还应将学生的人文素养、学习态度、音乐欣赏能力、表现能力、课程参与程度、参加艺术活动情况、音乐活动中与他人的合作能力等纳入考核范围。教师在对学生进行考评时既要关注学生整体水平，又要尊重学生个体差异，结合定性与定量、过程与总结的评价方式，甚至可以采用自评、互评及他评的考核方式，充分体现素质教育的精神，促使学生真正的参与到音乐学习中来，实现音乐教育的最终目的。此外要注意评价的客观性与可操作性，争取让每一位同学通过音乐课的学习与考核感受到自信与成功。

（二）具体措施

音乐课堂教学是音乐教育过程中的核心环节，教师在此过程中起主导作用，以学生为主体，共同实现教育目标。一般来说，音乐欣赏课教学过程分为四个环节，依据这四个环节分别设计教学方案，在各个环节中采用不同教学模式挖掘、融入思政元素。

1.导入环节

新课导入是课堂教学的前奏，它具有调动学生学习主动性、集中注意力、激发学生学习兴趣等重要功