人教版初中历史与社会八年级上册 4.2.2 唐的盛衰 教案.docx

人教版初中历史与社会八年级上册4.2.2唐的盛衰教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版初中历史与社会八年级上册4.2.2唐的盛衰教案

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版初中历史与社会八年级上册第4课《唐的盛衰》中的第二子目《唐朝的衰落》。具体内容涉及到唐玄宗末年的安史之乱及其对唐朝国力和社会经济的影响，以及唐朝后期藩镇割据局面的形成。此外，还包括了唐朝灭亡和五代十国时期的分裂局面。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了唐朝的建立和贞观之治、开元盛世等辉煌时期，对唐朝有了初步的认识。本节课则在此基础上，引导学生了解唐朝的衰落过程，以及唐朝灭亡后五代十国时期的分裂局面，帮助学生形成对唐朝完整的历史认识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalawareness和historicalempathy三个方面的核心素养。

首先，通过分析安史之乱的原因、过程及其影响，学生能够运用historicalthinking素养，从multipleperspectives去理解历史事件，认识到历史发展的复杂性。

其次，在了解唐朝的盛衰和五代十国时期的分裂局面过程中，学生能够developculturalawareness，理解不同文化背景下的政治、经济、社会现象，提高对文化差异的敏感性。

最后，通过学习唐朝的盛衰和五代十国时期的分裂局面，学生能够运用historicalempathy素养，站在历史人物的角度思考问题，理解历史人物的决策和行为，培养人文关怀精神。

学情分析

考虑到本节课的内容涉及到历史事件和社会变迁，我们需要对学生的情况进行深入的了解和分析，以便更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。

首先，我们需要了解学生的知识层次。根据新教材的要求，学生应该已经掌握了唐朝的基本知识，如唐朝的建立、贞观之治、开元盛世等。然而，对于唐朝的衰落以及五代十国时期的分裂局面，部分学生可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，我们需要巩固学生已有的知识，同时补充和拓展新的知识点。

其次，我们需要关注学生的能力层次。在历史与社会学科中，学生需要具备阅读理解、分析思考、归纳总结等能力。然而，部分学生可能在这些方面存在一定的困难。因此，在教学过程中，我们需要设计一些有针对性的活动，如小组讨论、案例分析等，以提高学生的能力层次。

此外，我们还需要关注学生的素质层次。历史与社会学科不仅仅是一门学科，更是一种人文素养的培养。学生需要具备批判性思维、人文关怀、团队合作等素质。然而，部分学生在这些方面可能还不够成熟。因此，在教学过程中，我们需要通过多元化的教学手段，如课堂讨论、角色扮演等，培养学生的素质层次。

在行为习惯方面，学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等因素都会影响到课程学习的效果。部分学生可能对历史学科感兴趣，愿意积极参与课堂讨论，而部分学生可能对此学科兴趣不大，导致课堂参与度较低。针对这种情况，我们需要调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师可以采用讲授法向学生传授唐朝的盛衰和五代十国时期的历史知识，通过生动的讲解，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度分析唐朝衰落的原因，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，让学生分析事件背后的原因和影响，提高学生的分析思考能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备，展示唐朝时期的地图、历史图片和历史文献，生动形象地展示历史场景，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用教学软件，进行历史知识的互动游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，查阅相关历史资料，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

4.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地感受历史事件，培养人文关怀精神。

5.课堂作业：布置与本节课内容相关的作业，让学生在课后巩固知识，提高阅读理解能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“唐的盛衰”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解唐朝的盛衰知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行