儿童哲学教学大纲周桂勋.docx

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甘肃民族师范学院学前教育专业课程教学大纲

儿童哲学

一、说明

（一）课程性质

《儿童哲学》是学前教育专业的选修课，也是一门专业基础课。是研究如何保护儿童、增进儿童思维能力的一门学科，它研究儿童的机体与其生活和学习环境之间的相互关系，是哲学和教育学的交叉学科。

（二）教学目的

儿童哲学的目的是引导与启发儿童原有的思考潜力，藉由团体合作和借助与他人的对话来发展讨论的能力，进而培养儿童推理、判断与创造的能力，让儿童避免过度的独断，以帮助自己做自主的思考；同时在个人独立思考与经验合作的历程中，学得尊重别人的意见，并且能合理判断他人意见的价值观，相信可信任的证据，体验做哲学思考的过程。所以儿童哲学就是要教育孩子学习的态度，培养他们推理、判断、创造的思考能力，并养成随时反省、检视自我、为自己思考、寻求意义的哲思习惯。

序（三）教学内容及学时数

序

学时数（30）

号 内 容

课堂学时数 实践学时数

1

绪论

2

2

第一章

儿童观

6

2

3

第二章

儿童精神成长

4

4

第三章

儿童的认识

4

5

第四章

儿童的道德

2

6

第五章

儿童的审美

2

7

第六章

儿童精神现象的历史生成

4

8

第七章

儿童精神现象的永恒魅力

2

2

合计

26

2

(四)教学方式

本课程采用讲授、讨论、情景模拟操作、自学的方式进行教学。

(五)考核要求

考核的方式及成绩评定

本课程成绩考核由平时成绩和卷面成绩两大部分构成，期末卷面成绩占总评成绩的50%，平时成绩占总评成绩的50%，具体包括课程预习（占总评成绩的10%）、课程作业（占总评成绩的10%）、课堂考勤（占总评成绩的10%）、能力考核（占总评成绩的10%）、课外阅读（占总评成绩的10%）五个方面构成，符合学校关于成绩评定的规范。

考题设计

考题的重点考察学生对本门课程基本理论和基础知识的理解和掌握，要求具备一定的分析问题、解决问题的能力。试题种类包括选择题、填空题、判断题、简答题、案例分析题、论述题等多种形式，其中客观题占50%左右，主观题占50%左右。

二、本文

绪 论

教学要点：

在系统学习本课程前了解这门课程“是什么”、“学什么”、“怎么学”、“为什么学”几个基本问题。

教学时数：2学时

教学内容：

一、儿童哲学的研究对象二、儿童哲学的研究任务三、儿童哲学的研究内容四、儿童哲学的研究方法考核要求：

领会儿童哲学的意义。

识记儿童哲学的研究对象。

教学要点：

第一章儿童观

在学习儿童哲学以前，首先应该对中西方历史上的儿童观有一个了解。教学时数：6学时

教学内容：

一、儿童观的演变历史二、儿童观演变的原因三、儿童崇拜

四、儿童观在中国文化中的演变及其现代化问题考核要求：

在西方历史上儿童观的演变过程。

识记古代、中世纪、启蒙时代、理性时代、20世纪的儿童观。

教学要点：

第二章 儿童精神成长

本章介绍儿童个体精神成长的特点，全面地掌握儿童为什么不是“小大人”，同时对学前儿童应注意的一些教育问题做了阐述。

教学时数：4学时教学内容：

第一节儿童个体精神成长

一、人与一般生物在基因编码系统开放程度上的差异二、从潜在的精神到现实的精神

三、童年、游戏和教育第二节儿童精神成长

一、儿童概念的时限

二、儿童精神成长的内部根据与外部条件三、儿童精神成长的阶段性

考核要求：

领会儿童精神成长。

领会儿童精神成长的阶段性。

理解童年、游戏与教育之间的关系。

教学要点：

第三章儿童的认识

本章介绍认识的本质、历史；人的认识的特性；儿童认识的发生；儿童的哲学以及儿童的科学。教学时数：4学时

教学内容：

第一节对“认识”概念的认识一、认识的本质

二、认识的历史：从进化史维度看“认识”概念三、人的认识特性

四、认识进化的阶段划分五、认识层次

第二节儿童认识的发生

一、儿童认识发生的认识论问题

二、认识的主客关系演变与儿童对世界的认识第三节儿童的哲学

一、儿童有自己的哲学二、什么是儿童的哲学

三、儿童的哲学与成人的哲学有什么不同四、儿童的哲学是儿童的一种天性

五、早期的哲学冲动会影响人的一生六、儿童与哲学：马修斯等人的研究

七、为什么要研究儿童的哲学第四节儿童的科学

一、儿童有自己的科学

二、儿童时期的科学探索对个体成长的意义考核要求：

领会儿童认识的发生。

领会儿童的哲学。

领会儿童的科学及科学探索的个体成长的意义。

教学要点：

第四章儿童的道德

儿童对于道德的认知，道德的发生机制以及儿童智慧对于道德的制约作用，以及儿童的伦理学。教学时数：4学时

教学内容：

第一节对道德概念的认识一、道德律与自然律二、道德隐含的逻辑

三、道德的“深层语法”四、道德的进化历史

五、个体道德发展与提升的逻辑第二节儿童道德的