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教学研究

阅读圈教学模式在初中英语教学中的应用策略

■天津市第八十二中学李盼盼

一、问题的提出connector）、实际生活联结者（Lifeconnector）、单词大

《义务教育英语新课程标准（2022年版）》中指师（Wordmaster）以及篇章解读者（Passageperson）。

出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学六个角色负责的任务分别为：一是阅读组长：负责就

习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真所读阅读材料对小组成员进行提问，并组织小组成

实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提员对所提问题进行讨论；二是总结概括者：负责对所

倡采用既强调语言学习过程，又有利于提高学生学习读材料进行概括总结并绘制思维导图；三是文化连

成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造接者：负责寻找并对比阅读材料中出现的与中国文

在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的化的异同之处进而对英语文化有正确的认识与理

指导下，通过体验、实践、参与、探究、合作等方式，发解；四是实际生活联结者：负责从阅读材料中探寻与

现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的实际生活或自身生活相关的现象，通过思考培养批

学习策略，发展自主学习能力。判性及创新性思维能力；五是单词大师：负责找出并

阅读是提高学生阅读素养和核心素养的重要途解释阅读材料中出现的重难点或具有重要意义的单

径。但由于部分教师思想陈旧、教学方式古板单一词和短语，为更好地理解阅读材料扫清障碍；六是篇

以及唯分数论的观念导致阅读课堂教学以教师对语章解读者：负责整理和分析阅读材料中具有重要意

篇的分析为主，学生缺乏在真实语境中运用语言的义或写得漂亮的段落，为后期写作作好铺垫。阅读

机会，同时缺乏自主探究、合作交流的机会，难以激圈的角色也可以根据阅读文本需要进行适当调整。

发学生的阅读兴趣及积极性，从而限制了学生的语三、阅读圈教学模式的教学功能

篇意识及学习探究能力的发展。为了改善传统的阅（一）选材与任务布置的主动权赋予学生

读教学模式，笔者在课内外阅读的教学中都尝试了在阅读圈教学模式下，教师根据学生的语言基

“阅读圈”这一新型的阅读教学模式，探索如何运用础，在听取学生建议的前提下选择适合学生并贴近

阅读圈这一阅读教学模式激发学生的阅读兴趣、提学生学习生活的阅读文本。学生也可以根据自己的

高学生的阅读能力及自主探究能力，形成了良好的英语水平及个人特长选择任务角色并完成相应任

学习策略及阅读素养。务。学习的主动权交给学生后，学生的阅读兴趣得

二、阅读圈教学模式概述到激发，从而积极主动地投入到阅读中去，进而阅读

“阅读圈”，又称为文字圈，主要是指学生通过小教学效果能够得到有效改善。

组分工的形式，对课文进行自主探讨的过程。阅读（二）给予学生与文本互动的机会

圈的功能就是使学生能够根据自己的喜好完成不同阅读圈教学模式打破了以往以教师分析讲解语

的阅读任务。可以一边阅读，一边思考，一边讨论，篇、学生被动接受的模式，学生可以根据角色任务从

不仅可以进行中西方文化的比较，而且可以结合实不同侧面深入地理解挖掘思想内涵，与文本真切互

际生活更好地理解文本。动，产生共情并引发思考。

阅读圈教学模式是把学生进行分组，每组5至6（三）鼓励合作学习，培养交流和分享能力

个学生。每个学生可以根据自己的特长及英语语言阅读圈教学模式是以小组为学习单位，小组成

基础挑选适合的角色，并且按照角色任务完成阅读员相互合作，为了更好地完成阅读任务从不同维度、

要求。阅读圈的主要角色包括阅读组长（Discussion不同方向进行更深层次更完整的挖掘探索。通过组

leader）、总结概括者（Summarizer）、文化连接者（Culture内讨论、组间交流，课后展示能够提升学生合作学习