2024年在初中思想品德教学中运用问题教学法试探.docx

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2024年在初中思想品德教学中运用问题教学法试探

体验式教学，是指老师依据教学任务和教学目标，根据教学内容的须要创建各种不同的情境，让学生参加不同形式的活动之中，从而获得丰富的体验，在体验中接受学问，感悟学问，提高技能，激发爱好，提升实力，陶冶情操。要让体验式教学达到目的，就须要激发学生主动性，让学生用脑子去想、用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴去说、用手去做。本站细心为大家整理了在初中思想品德教学中运用问题教学法摸索,希望对你有帮助。在初中思想品德教学中运用问题教学法摸索

体验式教学其实最重要的就是要深化实际，参加活动，就是要让学生学会体验，能够体验，那么如何在课堂上实施体验式教学，更好地为教学服务，说究竟，就是要能够做到巧用、妙用。在教学实践中，主要要从以下几个角度去把握：

一、设疑导入，激发求知欲。

体验式教学紧密联系生活能够创设新的乐学环境，激发学生的求知欲和学习爱好。在学习新课时，我并不急于打开课本，而是从日常生活中提炼出一些素材，编成故事或小品，请学生上来表演，吸引学生的留意力。然后提出问题，设置悬念，引发学生的求知欲。例如，在学习七年级第一单元其次课《相识新伙伴》中《与同学友好相处的金钥匙》一框时，我就先请两组同学上来表演两个平常生活中比较典型的事例，再结合表演来设置以下的问题：

问题1：从陈丽和李梅，赵艺和范文两组同学的不同言行中，可以看出他们的交往方式有什么不同?

问题2：陈丽和李梅，赵艺和范文不同的交往方式带来怎样不同的结果?

问题3：从他们的交往中，你觉得同学之间应当怎样交往才能友好相处?

看完表演后，分小组探讨，由小组代表回答以上问题，我适时引导同学归纳总结与同学友好相处的方式：真诚、敬重、帮助、宽容。这样学生就很自然地把课文学问点和生动形象的表演联系起来。

二、结合自身实际，加深对基本学问的理解。

为了使学生更好地把所学的学问付诸行动，从而使其思想相识与行动相一样，我总是留意结合学生的自身实际来谈教材的主要观点，使学生加深对教材基本原理基本观点的理解。如学习《与同学友好相处的金钥匙》一框时，我就请学生结合自身的实际来谈交往方式(正面和反面)，以小组为单位沟通一下自己平常是怎样与同学交往的?谈谈与同学平常交往中发生了哪些快乐的事，哪些不快乐的事?哪些交往方式获得了同学的真正友情，哪些交往方式损害了与同学的友情?并探讨为什么。这时，同学们很热情地交谈开了，小刚说，我跟同学关系很好，很快乐，平常谁有困难，不用说，大家都会主动地帮助对方;芳芳说，我跟我的同桌是好挚友，我们平常无话不谈，我语文成果好，她数学成果好，她语文方面有什么不懂就问我，我数学不会做，她也会很耐性地讲解给我听，讲一次不懂，她就讲其次次、第三次，始终到我懂为止;婷婷说，我最近跟好挚友发生了一些不开心的事，平常她有什么事叫我，我总是有求必应，但上次我要她陪我去班主任那里拿请假条，她却说她没空;阿俊则说某某同学跟我原来在一个小学毕业的，现在同一个班，可他从来不叫我的名字，老是叫我在小学时大家给我取的外号，让我在同学面前很没面子。我心里很恼火，再也不想理他了;斌斌则说，我的同桌很小气，平常他找我借东西，我二话没说就借给他，那次我想找他借橡皮擦，叫了他好几声，他竟然当做没听见针对同学们提出的问题，我适时表扬了他们之间的相互帮助与真诚，针对他们之间的不开心，我则请其他的同学帮忙出点子，看到他们在同学们的帮助下不计前嫌、握手言欢，望着他们有些害羞而又发自内心的笑容，看到同学们能够将学习过的学问运用到实践中来，知行统一，我也欣慰地笑了。这一切都有助于学生对这一观点理解得更加透彻、深刻。

三、理论联系实际，提高学生分析解决实际问题的实力。

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