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教学教法

幼儿多元化阅读活动开展的实践与探索

■天津市河北区第一幼儿园魏玲

提及阅读，其中要义已为众多人领悟。阅读是境，更加激发了幼儿阅读的积极性。此外，还可以投

个体认识世界的重要途径，也是一个人综合素质的放网络电视播放幼儿、家长及教师的故事音频，供幼

重要体现。习近平总书记在首届全民阅读大会的儿日常分享有声阅读。这些环境的打造，使幼儿处

贺信中指出，“阅读是人类获取知识、启智增慧、培处感受到阅读的存在，浸润在阅读的海洋之中……

养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立人人阅读，指除了幼儿自己阅读之外，生活在幼

崇高理想，涵养浩然之气”。中华民族自古提倡阅儿身边的很多重要的陪伴者的阅读。只有看到周围

读。《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域提人都在阅读，幼儿阅读的良好愿望和习惯才最有可

出，要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和能实现。因此，幼儿的阅读需要有家长阅读、亲子阅

幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培读、教师阅读、师幼共读的共同陪伴，这样幼儿的阅

养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经读习惯才能在周围人的的耳濡目染下自然形成。

验”。同时，还提出“应通过多种活动扩展幼儿的生二、多元化阅读活动的开展途径和方法

活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。幼儿阅读活动的开展可以通过不同的途径和方

由此，我们思考，如何将阅读真正从幼儿抓起？如法，呈现一种多元的样态。但无论哪种途径和方法，

何抓牢抓实幼儿阅读的基本规律，不断培养幼儿积都应当基于幼儿年龄特点和学习规律，这样的阅读

极的阅读兴趣和良好的阅读习惯，成为我们研究探活动才是真正对幼儿有益且有效的。

索的重要内容。（一）基于常态活动背景下的阅读活动

一、幼儿阅读活动开展的总体思路1.日常各环节的“阅读计划”。面向幼儿，我们

幼儿期阅读活动的开展，应充分遵循幼儿的年需要给予最扎实的阅读活动，切忌热热闹闹做活动。

龄特点和学习规律，秉承“时时阅读、处处阅读、人人每班每月制定各自的幼儿阅读计划表，将阅读活动

阅读”的建构思路，循序渐进开展阅读活动。融入于幼儿一日生活的适宜环节，如晨间入园时、进

时时阅读，是指贯穿幼儿一日生活各个环节的餐前、餐后散步中、午睡前、离园前等环节，教师将适

阅读。在幼儿一日生活恰当的环节，开展适宜的阅宜的阅读内容带给幼儿。适宜环节中的阅读活动开

读活动，是真正帮助幼儿养成良好阅读习惯的最佳展会让阅读融入于幼儿生活、陪伴在幼儿身旁。这

方法。此外，在家庭中的晚间、周末、假期甚至旅行种阅读活动安排自然、融入生活，呈现了“润物无声”

等时间都可以考虑为幼儿创设良好的阅读时机。的教育效果。

这样的时时阅读会在潜移默化中帮助幼儿养成良2.阅读活动记录册及迷你读本的经常使用。一

好习惯。册在手，每个幼儿都成为自主阅读的小主人。经常

处处阅读，指阅读环境的创设。幼儿的任何学看到一日生活自选环节以及过渡环节中，幼儿主动

习都离不开环境的影响和熏陶，他们的发展特点更发起与周围小伙伴、教师、家长等人群的阅读互动。

要求其学习环境必须是浸润式、情境式的。因此从一次阅读、一个可爱的小印章，一份聆听、一段快乐

户外到室内，我们为幼儿打造无处不在的阅读环境。的阅读交往，阅读活动记录册上会留下幼儿与他人

户外透视墙上的阅读磁力板、楼道里的阅读走廊、教共读的美好记忆。幼儿愿意读给他人听，乐于共同

室门口的阅读情境角落、开放互动式的阅读厅、充满分享阅读的快乐，也都各自收获着阅读后的美好和

儿童特色的宝贝书房、宝贝戏剧舞台、亲情融融的喜悦。此外，一套“皮卡西”迷你口袋读本，更加吸引

“月亮树”亲子图书馆……这些无处不在的阅读环了幼儿的兴趣，调动了幼儿随时携带、随时阅读的积

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