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商务英语教学中存在的问题及应对策略
论文(共2篇)
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第1篇:商务本科全英语教学人才培养模式的构建
与实践
为满足区域经济发展对应用型、国际化人才的需
求,也积极响应教育部提倡的积极推动本科专业课外
语教学的意见,北京联合大学商务学院经过十年全英
语教学实践,构建了全英语教学人才培养模式。在综
合《经济与贸易类本科专业教学质量国家标准》、国际
高等商学院协会(AACSB)国际认证需要和人才需求市
场调研的基础上,确定全英语教学模式培养的学生能
力目标为五种商科通用能力、两种专业能力;构建与能
力培养相匹配的课程体系和三个特色次级课程群;六“
维度”建设全英语教学资源;探索全英语教学方法改革
等。全英语教学人才培养模式不仅收获了更高级别、
更多人次的全国高校专业大赛获奖,而且全英语班毕
业生在就业质量、升职速度、薪酬水平方面都显示出
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全英语教学人才培养模式的优势。
随着北京产业结构的调整,北京的服务经济特色
越来越突出:第三产业增加值占北京GDP的比重从
2006年开始超过70%,第三产业从业人员占比超过
65%,并呈持续上升趋势。如何培养服务北京经济发
展需要的应用型、国际化商科人才,成为地方普通高
等商科教育迫切需要解决的问题。教育部高教司在
2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提
高教学质量的若干意见》中,明确要求本科教育要创
造条件,积极推动使用英语等外语进行公共课和专业
课的教学。学院顺应北京市场人才需求的变化趋势,
从2006年开始,以国际商务、国际经济与贸易专业为
试点,探索、构建并实施了本科全英语教学人才培养
新模式。
确定全英语教学培养新模式的能力目标
首先,全英语教学培养新模式必须确定人才培养
的能力目标。学院主要围绕“区域市场经贸人才需求特
点”,开展广泛、充分的调研工作,最终调整和确定全
英语教学模式人才培养的能力目标。
1.国家标准规定的“四种能力+四种素质”
《经济与贸易类本科专业教学质量国家标准》规
定,经济与贸易类专业培养的学生应具备较为系统的
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能力结构,包括获取知识的能力、运用知识的能力、
创新思维的能力和跨文化交流的能力四种能力。同时,
经济与贸易类专业培养的学生应具备较为全面的素质
结构,包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质
和身心素质四种素质。
2.AACSB国际认证确立的五种通用能力
经过对教育市场和人才市场需求的广泛调研、全
员讨论,学院最终确定AACSB认证的使命是:践行
社会责任、推动应用创新、服务区域发展、培养商界
骨干。依据学院AACSB认证确定的使命,借鉴国内
外大学商学院的能力培养目标,学院确立了商科学生
应具备的五种通用能力,即具有自觉的伦理观念和良
好的职业道德、具有善用现代信息技术和方法分析解
决问题的能力、具有组织管理能力与团队合作精神、
具有国际视野和跨文化交际能力,以及具有批判性思
维能力。
3.市场调研确立的两种专业能力
根据学院长期对用人单位的问卷调查及毕业生回
访数据的整理及分析,企业和毕业生最看重的分别是
商科人才的综合素质和业务能力。在各项综合素质排
序中,企业和毕业生都认为勤奋、吃苦耐劳的精神,
良好的人际沟通能力以及团队合作精神是最为重要的
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前三个能力。在各项专业能力排序中,企业和毕业生
都认为,业务能力、英语沟通能力是最为重要的两个
能力。根据市场调研的结果,全英语教学人才培养模
式确定了两种核心能力,即
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