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14刷子李第二课时（教学设计）-统编版语文五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14刷子李第二课时（教学设计）-统编版语文五年级下册

教学内容

本节课为统编版语文五年级下册《刷子李》第二课时，主要内容为深入解读课文，通过分析人物形象、品味语言特色，体会作者通过细节描写展现人物性格的写作手法。同时，引导学生运用课文中的句式和描写方法，进行创意写作练习。本节课旨在提升学生对文本的深入理解和文学鉴赏能力，以及提高学生的写作技巧。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的语文核心素养，具体包括：

1.语言理解与运用：通过深入解读课文，帮助学生理解并掌握课文中的关键词汇和句式结构，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析人物形象和品味语言特色，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，使学生能够独立思考，形成自己的观点。

3.审美创造与文化传承：通过学习作者通过细节描写展现人物性格的写作手法，引导学生运用课文中的句式和描写方法，进行创意写作练习，培养学生对文学作品的审美创造力，并传承中华优秀传统文化。

4.自主学习与协作交流：通过小组讨论和分享，培养学生自主学习和协作交流的能力，提高学生与他人合作解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析课文内容。他们已经学习过一些描写人物的方法，对文学作品的鉴赏能力有所提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对文学作品普遍感兴趣，特别是具有生动人物形象的故事。他们具备一定的阅读理解能力，能够独立思考并形成自己的观点。在学习风格上，他们喜欢通过互动和讨论来学习，希望能够积极参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习《刷子李》这篇课文的过程中，学生可能会遇到一些挑战。首先，他们可能对一些生僻词汇和句式结构的理解存在困难，需要教师的引导和解释。其次，分析人物形象和品味语言特色需要较高的文学鉴赏能力，学生可能需要更多的实践和指导。此外，运用课文中的句式和描写方法进行创意写作练习可能会对学生构成一定的挑战，他们需要能够灵活运用所学的写作技巧。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机，用于展示课文和教学材料。

2.课程平台：使用的教科书《统编版语文五年级下册》和相关教学指导材料。

3.信息化资源：互联网上的相关文学网站和在线阅读平台，用于提供更多的文学作品和参考资料。

4.教学手段：采用小组讨论、角色扮演、写作练习等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。

5.教学辅助工具：黑板和粉笔，用于板书重点内容和解答学生的问题。

6.教学道具：准备一些与课文相关的小道具，如图片、卡片等，用于辅助学生理解和记忆。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《刷子李》第二课时的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《刷子李》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究统编版语文五年级下册教材，明确《刷子李》第二课时的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《刷子李》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《刷子李》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《刷子李》第二课时的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文内容展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计创意写作实践活动，让学生在实践中体验课文知识的应用，提高实践能力。

在呈现新课后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升