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要学习，抓紧啦！

小学语文三年级燕子专列说课稿

一、说教材

 1、教材分析

 《燕子专列》是小学语文三年级下册第二组以爱护周围

环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是有一年

春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤

降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。瑞士政府得知后，

呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送

到温暖的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大

的爱心，呼吁人们要保护动物。

 依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我

拟定以下教学目标：

 2、教学目标

 (1)．知识与能力：

 正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重

点词句的意思，把握全文的主要内容。

 (2)．过程与方法：

 通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文

章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上

的作用。

 (3)．情感态度与价值观：

 体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。

 3、教学重难点

 教学重点:

 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全

文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

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 教学难点：

 领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关

系，感受这样写的表达效果。

 二、说教法

 作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学

生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所

以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：提问导

入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、

讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。

 三、说学法

 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自

悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。

本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主

学习、情感体验、情境想象。

 四、说教学过程

 在整个课堂教学中，以“”的情感为主线，我设计了这样

几个环节：

 （一）、创设情境，激发喜爱之情;

 （二）、初读悟文，体会怜爱之情；

 （三）、层层研读，感悟关爱之情；

 （四）、拓展延伸，升华博爱之情。

 （一）创设情境，激发喜爱之情

 新课开始，我和孩子们谈话交流对燕子这种候鸟的了

解，然后创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类

的朋友。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大

自然划上了一道美丽的音符。学生背诵第一课《燕子》。学

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生情感被充分激发后，我及时谈话导航：“同学们，多可

的小燕子啊！你们喜欢吗？今天我们就来走近它们。”自然

引入新课。

 然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列

送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方

向。

 （二）、初读悟文，体会怜爱之情；

 我首先让孩子们领会课文的大致内容，理清文章的叙述

顺序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鸟，能长途飞

行，为什么还要用专列送呢？孩子们能很快找到“当地气温

骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长

途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，

濒临死亡。”这一句。品读时我引导学生抓住“气温骤降、长

途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。如谈到“长

途跋涉”时，我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方，然

后告诉孩子们：“每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五

千多公里才能到达目的地，这一路上，它们飞过城市，飞

过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，

此时此刻的燕子是多么的疲劳。”通过对这些重点词语的探

究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和

濒临死亡的那份可怜与无助。

 我再引导学生进行角色体验，想象濒临死亡的小燕子会

对人们说些什么？学生动情的进入角色，从而产生对燕子

的同情，怜爱之心。在学生感情自然流露之时，我再加以

朗读指导，读出焦急、担心的心情。

 (三)层层研读，感悟关爱之情