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1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：四时田园杂兴（其三十一）

2.教学年级和班级：四年级二班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.人文情怀：通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，使学生感受田园生活的美好，培养对自然和生活的热爱，提高学生的人文素养。

2.审美鉴赏：引导学生品味诗句中的意境美，培养学生的审美情趣和审美能力。

3.文化传承：通过学习古诗，让学生了解中国古代农业文化，传承优秀传统文化。

4.创新思维：鼓励学生对古诗进行个性化解读，激发学生的创新思维和想象力。

5.语言表达：通过朗读、背诵和默写，提高学生的语言表达能力和记忆力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）诗句理解：《四时田园杂兴（其三十一）》描绘了田园生活的景象，重点理解诗句中的意象和意境，如“麦花雪白菜花黄”、“日长篱落无人过”等。

（2）韵律感知：古诗的韵律美是教学重点，引导学生感知诗句的平仄、押韵，体会古诗的音乐性。

（3）文化背景：了解中国古代农业文化，理解诗句中的农事活动，如“采桑”“养蚕”等，感受农耕文化的魅力。

（4）审美鉴赏：培养学生的审美情趣，引导学生品味诗句中的美，如意境美、形象美等。

2.教学难点：

（1）诗句意境的感悟：诗句“麦花雪白菜花黄”描绘了一幅美丽的田园景象，但学生难以理解“麦花雪白”与“菜花黄”的对比意义，需要教师引导感悟。

（2）古诗韵律的把握：古诗的韵律美对于四年级学生来说较为抽象，难以把握，需要教师通过示例、讲解等方法引导学生感知。

（3）文化背景的深入了解：学生对于中国古代农业文化了解不多，难以理解诗句中的农事活动，需要教师通过图片、故事等方式进行补充说明。

（4）诗句内涵的解读：诗句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”表达了诗人对田园生活的喜爱，但学生难以理解这种情感，需要教师引导解读。

（5）审美鉴赏能力的培养：学生对于古诗的审美鉴赏能力较弱，需要教师通过引导、示范等方式，帮助学生培养审美情趣。

教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、音响设备、纸质教材《四时田园杂兴（其三十一）》。

2.课程平台：无需使用课程平台。

3.信息化资源：无需使用信息化资源。

4.教学手段：

a)朗读：教师带领学生朗读诗句，感受古诗的韵律美。

b)讲解：教师对诗句中的意象、意境、文化背景等进行讲解，帮助学生理解。

c)讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感悟。

d)默写：教师布置默写任务，巩固学生对诗句的记忆。

e)创作：教师鼓励学生尝试创作类似的诗句，激发学生的创新思维。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《四时田园杂兴（其三十一）》的原文、相关的历史背景、农事活动的图片等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗句的意义和意境，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗句中的麦花雪白和菜花黄分别代表了什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《四时田园杂兴（其三十一）》的诗意和背后的文化。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《四时田园杂兴（其三十一）》的诗意和文化背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述与农事活动相关的故事或展示相关图片，引出《四时田园杂兴（其三十一）》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解诗句的意义、韵律特点和背后的文化含义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感悟，组织角色扮演活动，让学生体验古代农事活动的乐趣。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗句的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学