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《拟行路难》教学设计
一、导入新课
《行路难》是乐府杂曲,本为汉代歌谣,晋人袁山松改变其音调,创制新词,流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首,歌咏人生的种种忧患,寄寓悲愤。今天我们来学习其中的第四
首。
二、以意逆志——让我们走进诗人的情感世界
、读——秀出你的声音
①请好好读~遍给自己听,看看自己哪些读得还行,哪些还需要改进。
②请把你最好的朗读奉献给你的同桌,并且让他她给你评一评,出出主意,改进一下。
③最后再读一遍给自己听。
、译——秀出你的理解
①请逐行把诗句翻译成现代汉语,理解诗的内容;
②请体味诗的感情基调;
③请三言两语概括全诗的主要内容。
、思——秀出你的感悟
①你能抓得住诗的关键词(诗眼)吗?
②请你每读一行后,主动思考并努力去求解以下三问:
写什么?为什么这样写?怎么写?
三、文本研读
对话:智慧的碰撞
1、请用自己通俗的话语解说各句内容。
明确:倾倒水于平地,水向四处分流。
人生是即定的,怎么能成天自怨自哀。
喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》。
歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断。
人心又不是草木,怎么会没有感情。
欲说还休,欲行又止,不再多说什么。
2、诗歌的感情基调是什么?哪几句诗最能看出来?
明确:悲愤。从“安能行叹复坐愁”“酌酒以自宽,举杯断绝歌路难”“心非木石岂无感?
吞声踯躅不敢言”中可以体会出。
、你认为诗中哪一字是解读全诗感情与主旨的关键?
明确:愁。
过渡:作者是如何表现这种愁思与愤懑的?
、第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理?
明确:运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样,人的遭际
也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
作者运用的是以“水”喻人的比兴手法,那流向“东西南北”不同方位的“水”,恰好比
喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向,是地势造成的;人的处境,是门第
决定的。因此说,这起首两句,通过泻水的寻常现象的描写,形象地揭示出了现实社会里门
阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘,造成了一种令人惊疑的气势。正
如沈德潜所说:“起手万端下,如黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不
平而一泻无余的心情。
、第五、六句塑造了一个什么样的形象?
明确:以非常精练的笔法,生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
(提示:酌酒原为排遣愁绪,然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更
流,举杯浇愁愁更愁”,平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜,诗人趁着酒意击节高歌,
唱起了悲怆的《行路难》,将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭,这是何等悲烈景况。读者从这
举杯驱愁却大放悲声的情节中,亦可想见其悲其愁的沉郁了。)
、第七、八句写出了什么感情?
明确:第七句是对前面几句的总结,诗人对那驱不散的愁苦,实系于对世事的感慨,心并非
无知无觉的木石,理的劝喻,酒的麻醉,都不能使心如槁木,用反问的句式,冲决了自我克
制的堤防,使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。
第八句表达的是作者心中的无奈,“岂无敢”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。
两句构成了一种鲜明的对照,将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
“心非木石岂无感”一句,是诗人感情的打转折。上文中,以“人生亦有命”来宽慰,以
不言愁来消愁,感情还能克制。到借酒浇愁,其结果是愁更愁,情感之流开始奔涌。到“心
非木石岂无感”,感情沸腾,在这句达到高潮。
、结合全诗,理解标题:“行路难”字面意思是什么?又有什么深沉的象征意味?“拟”是
什么意思?
明确:道路难行。
人生之路(仕途)艰险坎坷,才华埋没,壮志难酬。
、纵观全诗,诗人的感情经历了一个怎样的变化发展过程?
明确:平静恬淡(开始)——自我宽慰(发展)——借酒浇愁(转折)——倾泻悲愤(高潮)
小结:全诗突出写“愁”,所叹者愁,酌酒为销愁,悲歌为断愁,不敢言者更添愁。正如沈
德潜所说,此诗“妙在不曾说破,读之自然生愁”(《古诗源》卷十一)。
在平淡的外表下蕴含着深沉而激越奔放的感情。
四、知人论世——悲愤亦有因
、时代背景
魏晋南北朝时,入仕实行门阀制度(即以门第出身地位为唯一选拔标准),造成“上品无
寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了天下寒士的仕进之路,使广大寒士命途坎坷,
一些才高的寒士心中激愤难抑,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个
特色。
、诗人遭
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