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选3篇)
【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第1篇】
口语交际:走进他们的童年岁月
教学目标
1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展,听大人们讲讲他们童年的故事,丰富学生的积累。
3.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
重点难点
1.引导学生把故事讲具体、清楚,并能注意表达方式,使其能引起听
众的兴趣,并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,
激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备
多媒体课件。
学生:采访大人们,记录他们的童年趣事。
课时安排1课时
教学过程
一、激趣导入,揭示话题
1.播放歌曲《童年》,在优美的旋律中导入话题。
导语:同学们,这首歌你们听过吗?知道是什么歌吗?(生答:《童
。)是的,童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅
画,画里有我们五彩的生活;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧
憬。每个人都有自己的童年,那么,你知道大人们的童年是什么样的
吗?今天,就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来,和同学
们共享。(板书:走进他们的童年岁月。)
2.回顾本单元所学的课文,引导学生交流感受。
预设:
师:同学们,这个单元的四篇课文,都讲述了童年的故事,有的讲古
代儿童的童年生活,有的是作者回忆自己的童年往事。在这些课文中,
哪些场景给你留下的印象最深刻?为什么?
小结:是啊,这些文章或以鲜活的笔触,或以精练的语言,或以浓郁
的情感,向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。
读着这样优美的文字,看着这些可爱的孩童,那难忘的童年往事是否
浮上你我的心头呢?
二、明确要求,指导交际
1.课件出示口语交际要求,教师点拨。
(课件出示)
先想一想可以了解谁的童年,如祖父母、父母、邻居,再针对不同的
对象,列出问题清单。
预设:
生1:我知道了首先要确定了解的对象,这个对象是自己身边的大人
们。
2:我明白了在确定了解对象后,要针对不同的对象,列出问题清
单。
生3:在列问题清单时,可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题
提出多个问题。
……
师总结:同学们都讲得非常好。我们先确定了解的对象,然后列好问
题清单,这样提问和记录起来才更方便。
2.结合问题清单,指导方法。
(课件出示问题清单。)
问题清单一
还记得小时候学过的哪几篇课文?
做过的最勇敢的事是什么?
课后最喜欢玩什么游戏?
……
问题清单二
小时候玩过哪些玩具?
最喜欢哪个玩具?为什么最喜欢它?
这个玩具是怎么玩的?
……
明确:问题清单一从不同方面提问,要求介绍清楚学过的课文的具体
内容以及自己印象深刻的原因,做过的最勇敢的事的起因、经过和结
果,最喜欢玩的游戏的玩法,等等。
要讲清楚玩具的类
别、喜欢的原因、玩具的玩法等。
此外,讲故事时,要讲清故事的细节,语气和表情要跟随情节的变化
而变化,可以加入肢体动作增强吸引力,如有需要还可以与观众进行
互动。讲完后,与观众交流听后感受。
三、练习讲述,初试身手
1.讲述故事,回味童年。
过渡:讲故事的方法大家都能说出一二,正所谓“光说不练假把式”,
我们就以这两个问题清单来练一练,试试大家的真本事。
预设:教师点名两三位学生试讲,应给予一定的准备时间。其他同学
指出讲述者的优缺点,作为借鉴。
(1)出示课件,点名学生结合“问题清单一”讲述故事。
2.小组内互讲,组员互相评议,教师巡视,适时点拨、指导。
预设:分小组进行小组内部的讲故事训练,每位成员轮流讲述自己准
备的故事,其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧,提出改
进意见,也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问,讲
述者做好修正工作。
3.小组交流讨论,获得启迪。
预设:组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。组内讨论:哪一
位同学讲得最生动、最吸引人?哪一位同学的故事最新奇、有趣?哪
一位同学的故事最让人心潮澎湃?这些故事分别给了大家什么启迪?
作为讲述者,你还有哪些需要改进的地方?你对其他讲故事的同学有
四、讲述比赛,展示才能
1.教师创设情境,组织比赛。
过渡:刚刚老师在巡视时,发现不少同学的故事都讲得十分精彩。为
了不让这些故事埋没在小
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