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《小学高段英语语法教学的研究》方案

一、课题名称：

小学高段英语语法教学的研究

二、课题提出的背景：

小学英语强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生学习英

语的兴趣和初步交际的能力。语法是用词造句的规则的综合，在教学

中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语

言材料，在运用语言时经常出现错误，如讲解语法，就是我们所说的

ChineseEnglish(Chinglish),讲又怕陷入枯燥乏味的传统语法

教学模式。因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法

教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听﹑说、读、写等

学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更

恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。

《英语课程标准》倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。

这就容易使走向一个极端：认为在小学阶段只要教会学生说英语就行

了，不应该讲语法知识。其实英语交际是离不开语法的。当我们根本

不给学生讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，

语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望

大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。可见，在小学阶段适当

进行英语语法教学有它的重要性和必要性。对于我们一线教师来说更

要充分地利用课堂，更好的使用教材，积极对学生进行英语语法教学，

提高教学效果。

《英语课程标准》指出：语言知识包括语音、词汇、语法、功能和

话题。语言知识是语言学习和语言运用的重要内容之一，是语言能力

的基础，没有扎实的语言知识，就不可能具有较强的语言能力，只有

当人们既掌握了语音、词汇和语法知识，又具有语言功能和话题方面

的知识时，才能得体、有效地运用语言。同时，《课程标准》中对小

学英语知识在语法方面的目标确定为：知道名词有单复数形式；知道

主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了

解时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。

三、课题界定：

语法，它是语言运用能力的重要基础，是学生在语言交际活动中

发挥创造力的基本依据与手段。在学习一种外语时，如果不了解该语

言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流，即使在小

学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。

新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。

四、课题研究目的：

1、通过本课题的研究，将语言的交际性与语法教学有机的结合起

来，使学生更有效的使用语言。

2、通过对语法教学的探讨，使我们英语教师能够使枯燥乏味的小

学英语语法教学变得生动有趣，使学生易理解与接受，使学生愿学、

乐学、会学、善学，更好的调动孩子的学习积极性，提高教学效果，

还有利于孩子身心、情感的健康发展。

五、课题研究内容：

1、改变学生认为语法学习枯燥乏味的错误看法，注重小学语法

学习的趣味性，提高小学生英语语法学习的趣味性。

2、语法教学需要有一定的实践性，要给学生多创设真实的语境。

3、改变以往的满堂灌式传统的的语法教学方式，积极倡导任务

型教学，增强语法学习的交际性。

4、指导学生归纳总结，形成一定的知识体系，增强语法学习的

完整性。

六、课题研究方法：

1、调查法；

2、个别谈话法；

3、经验总结法：（1）根据自身上课实施的情况不断总结经验；

（2）在听课和评课的活动中采纳一些有帮助的意见、建议或方式方法；

（3）分时段进行阶段性总结。

4、行动研究法：基本步骤：在教学中发现问题——采取行动，

解决实际问题——审查评价行动的结果。

5、文献研究法：利用书籍、期刊、网络广泛阅读相关文献，为

此课题收集有效的理论依据和事实依据。

七、课题研究对象：

研究对象主要为真武洞镇中心小学五六年级的学生。

八、课题研究步骤：

1、制定方案阶段：

根据自己的教学实际，学习课程改革理论、英语课程标准及相关

理论，制定研究方案，确立研究对象。

2、实施研究阶段：

（1）、全面了解课题方案，制定阶段实施计划。

（2）定期开展课题研究探索活动，主要通过课堂实践，在教学过

程中发现和探索。

（3）、阅读、学习相关资料，找到有价值的理论指导教学实践。

（4）、进行阶段自查总结