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活学语文，寓教于乐

摘要：作为一个从事三年语文教学的乡村老师，我认为语文课堂应该是生动的，活泼的，是知识的乐园，学生在里面自由地遨游。课堂上老师应该是身心放松的，如散文一样形散而神不散。学生也应是轻松的，可以笑、可以闹、可以激昂、可以愤怒，甚至可以游戏、可以比赛。营造如此快乐、活泼的语文课堂应该是每一位语文老师所追求的。《死水》中写道：“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。”课堂如成了死水，在我看来那是老师的悲哀，学生的悲哀。

不经过思想碰撞，思维何以活跃？没有思维的课堂，老师的价值在哪里？上课的意义又在哪里？何不让思维舞起来，让课堂动起来！

关键词：兴趣导学、“鲶鱼效应”、传道受业、求同存异

引言：写这篇论文的初衷是针对语文学习的方法进行探讨和反思，想找到更为实用的教学方法来对班里的学生对症下药，消除孩子们对语文学习的惰性与畏惧感，希望孩子们对语文学习充满兴趣与欢乐，而孩子们天性就是寻找欢乐；本文将从以下几个方面来引导学生学习语文：一，激发兴趣，二，适当引导竞争；三，平等相待，四、求同存异，五、引导质疑和联系生活实际。

一、如何让语文课堂动起来？

1．激发兴趣

爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师，是”最强大的动力。只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。

在现代教育理念的指引下，我们应该借助一切教学工具，创造一个良好的教学环境，全方位地调动学生的视觉、听觉、肤觉……让他们的每个感官都能活起来。如《方帽子店》一课，在九，十岁这个年龄层，他们还看不清人生百态、封建守旧，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的无奈对他们来说仅是文字，更别说体会“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的气节。所以在上《方帽子店》这课之前我经常利用周五的班队课搞了一个自由辩论会，由学生自行选择正方和反方，辩题是——要不要继续只保留戴方帽子的传统设计。当时学生的兴趣非常高，不用我布置早把课文要求看得滚瓜烂熟，有个别同学甚至已倒背如流了。大家从报纸、电视、身边等找事例，连班上那几个学习成绩不太理想的学生也积极行动了起来。“我觉得不必要，因为方帽子带着不舒服而且很不实用，？”“我也同意，我觉得方帽子也有，电视不能只有这一种设计也有也其他千奇百怪的式样。”“只有这一种帽子，未免显得太单调，每个人都有自己喜欢的样子也自己选择最好”班上群情激昂，大家纷纷畅谈自己的看法，悄悄然中何为尊严何为人格的已深入人心，我想即使不上这堂课，《方帽子店》的教学目标也已基本完成了。

2.“鲶鱼效应”

挪威人爱吃沙丁鱼，故不少挪威人都以捕捞沙丁鱼为生。活的沙丁鱼鲜嫩可口，卖价比死鱼高好几倍。但是，由于沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，返航的时间又长，因此最后抵港的沙丁鱼除了死的就是奄奄一息的，怎么办呢？一次偶然的机会，一渔民惊奇的发现以前都会死的沙丁鱼竟然都活蹦乱跳地活着。原来误将鲶鱼放进了装沙丁鱼的鱼舱，由于环境陌生，四处游动，而沙丁鱼则因发现异己分子而紧张，加速游动，带动了水面的不断波动，从而使氧气充分，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。

——“鲶鱼效应”。

更多的时候，我们总是抱怨课堂上学生积极性不高，精神不饱满，劲头不足，整天耷拉着脑袋，千金难买一举手，以致于学习的目标落不到实处。其实，任何一个班，无论整体素质如何，总有那么几个思维敏捷、表现欲强的“活跃分子”。

不要总认为他们的存在影响了课堂纪律，我们完全可以学习一下聪明的渔夫，鼓励他们、发掘他们，让他们成为课堂上的“鲶鱼”，以此刺激周围那些懒于动口、懒于动手的“沙丁鱼”，从而形成一种健康、积极、向上的竞争氛围。试想，一堂课上，学生们竞相举手、踊跃发言、对答如流、凝神静听、下笔成文……有了这样的学习状态，我们何愁上不好课，何愁学生的学习效率不高？

课堂上，我经常利用“鲶鱼”来抛砖引玉。如《我不能失信》一课中，“人们敬重宋庆龄女士的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？”这个问题对许多学生来说都难度。当时，我观察了一下全班学生的反应，“水面”比较平静。

为了让水面泛起“涟漪”，我找了一条“鲶鱼”。这条“鲶鱼”的特点是，知道的敢说，不知道的也敢说。“人们敬重宋庆龄诚实品行。我从‘不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天能向她道歉，但是我并没有忘记，我不能失信啊！’这句话中看出来。”她的回答引来一大群“沙丁鱼”的参与。这些沙丁鱼顺着鲶鱼的思路踊跃举手，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来，我的任务是继续寻找新的“鲶鱼”来改变思维方向，因为“鲶鱼”思维敏捷，善于从不同的方向寻找答案。第二条“鲶鱼”的回答又把“沙丁鱼”的思维引到宋庆龄说道做到，不为眼