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关于词语教学在低年级语文中的教学调查研究

摘要

xx小学一至三年级三个班的小学语文词语教学的现状进行了调查和整体分析，对调查所获得的数据及结果进行总结、归纳。结果在54位学生当中，有44.0%的学生明确自己喜欢学习词语，有36.0%的学生不确定自己是否喜欢学习词语，还有20.0%的学生不喜欢学习词语。有33.5%的学生能在老师讲解词语时认真听讲并且积极发言，37.5%的学生不能保证自己在上课时认真听讲和积极发言，29.0%的学生认为自己没能做到认真听老师讲解词语并且积极参与。有33.0%的学生在老师讲解词语时感到很感兴趣，还有67.0%的学生不确定或者不对教师的词语教学感兴趣。有48.5%的学生认为学习词语很重要，还有51.5%的学生不确定学习词语是否重要或者认为学习词语并不重要。结论在整个小学语文学习阶段词语教学都是重点，而且更加是低年级教学的重点，虽然属于基础的教学，但从宏观的角度来说，词语教学不仅深刻影响着阅读、写作教学，也是学生学习句、段、篇的基础，这种特殊的地位使词语教学成为小学语文教学的关键和核心。

关键词：小学语文；词语

导言

语言是我们对外交流最重要工具，词语教学又是组成小学语文教学的重要部分之一，词语教学作为学生进行阅读、口语交际、写作等活动的基石，所以我们要对词语教学重视起来。

词语教学对学生语文素养的提高以及听、说、读、写等各个方面能力的培养和发展都有着至关重要的影响，尤其是对于低年级的小学生来讲，做好词语教学在整个语文教学中显得格外重要。然而当前的词语教学中还存在着不少这样或那样的问题，应当引起重视。本文从教师的教学水平和教学方法以及加强学生的阅读和词语训练、结合多元智能理论和苏霍姆林斯基的词语教学思想等方面提出了解决低年级词语教学问题的有效对策。

研究方法

问卷调查法本人通过发放纸质版问卷对xx小学一至三年级三个班的小学语文词语教学的现状进行了调查和整体分析，对调查所获得的数据及结果进行总结、归纳。本人对小学低年级为主的学生进行了问卷调查，问卷包括基本信息填写部分和15道单选题，题目内容主要包括小学语文词语教学现状、学生对词语学习的兴趣和态度、学生对于学习词语的目的和需求、学生学习词语所采用的方法四部分。本次问卷调查采用不记名的形式，由于学生年龄较小，所以学生在老师的指导帮助下填写问卷，学生们填写问卷时的心态较为放松，基本不存在作弊的情况，因此调查的结果更能与学生们的真实水平相接近。本研究共对学生发放调查问卷58份，回收54份，在回收的问卷中有4份存在乱答的现象，视为作废，因此，有效问卷共为54份。之后对问卷所得数据进行整理，使用spss23.0对有效问卷进行数据管理与统计分析，探讨小学低年级语文词语教学的整体现状。

结果

1.关于学生词语学习兴趣和态度的分析

从学生对词语学习的兴趣和态度来看，大多数学生都认为学习词语非常的重要，但是能够在课堂上积极回答问题并且感兴趣参与的比例还不算太高。这说明词语教学在激发学生学习兴趣这一方面还有待加强。

2.关于学生词语学习目的的分析

学生一般是在教师讲课的时候学习词语，大多数学生学习词语是为了取得好的成绩或扩充知识面，只有少数是为了应付老师和家长。

自从“语文”这一概念出现后，各学者对“语文”二字的理解和讨论都离不开“语言”这两个字。语言作为语文课程的重要因素是毋庸置疑的，而语言作为小学语文教学内容的核心要素，其载体首先是词语。词语是联结每个字句、每个段落及篇章的纽带，在学生的阅读和表达能力培养方面都具有十分重要的作用。在小学语文新课标当中明确提出了字词教学的要求：要音、形、义相结合，要激发学生的学习兴趣，还要让学生能学以致用，充分调动孩[2]子们的求知欲望。在课标中，虽然还没有确立词语教学的独立地位，但识字写字、写作、阅读以及口语的学习都要依靠词语教学，词语教学是语文教学中不可或缺的重要角色。然而，传统的词语教学有一些偏重知识的传授，但不能用灌输知识取代学生真真切切对语言的感受。

随着课改的进行，近年来小学语文教学又出现了“重人文性轻工具性”的倾向，单纯地强调思想情感的教育使得一些教师稍微忽视了工具性偏强的词语教学的课程内容。教师与学生未认识到词语学习的重要性，于是便出现了词语教学在小学低年级“读一读、记一记、抄一抄”的现象。词语教学内容出现了偏差是问题的根本所在，教师如果不明确词语教学该教一些什么，那么学生也不知道要学什么。低年级词语教学的模式较为单一，没能很好地通过多种多样的词语教学方法激发学生学习的热情、信心。词语教学与学生现实生活联系不够紧密，没能让词语充分地从生活中来，到生活中去。虽然是低年级的小学生，但平时的生活也安排的满满当当，大多数学生或者是没有时间阅读，或者是不喜欢阅读，老师和家长也很少强调阅读的重要性，因此造成了很多学生语文阅读量不够，不能