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要学习,抓紧啦!
二年级上《一株紫丁香》教学反思
教学反思是思考自己的教学方式,孩子对于知识的吸收程
度,更好地进行下次的教学。
一年级上《一株紫丁香》教学反思一:
《一株紫丁香》这篇课文,最大的特点是意境优美感
人,如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上,那教学真
可谓苍白无力。其实,如何让学生进入学习,通过朗读把
自己对课文的理解表现出来,形成个性化的朗读,如何在
朗读中作到润物细无声的指导。一直是困扰着我的问题。
下面就从以下几方面作简单分析:
一、对教材的把握不够深入。
在备课时,我反复研读文本,力求找到一个切入点来指
导学生学习,根据教参指示,我设计了“孩子们是怎样在老
师窗前栽下紫丁香的?”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老
师的窗前?”两个问题,想以这两个问题来整合课文来带动学
生阅读。实践下来,这种把文中大意抽象概括出来的问题
法,比之前让学生在深情的朗读中,自己感悟要突兀得
多。且课文语言易懂,学生能够理解,又何必绕弯子呢?虽
然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的,
但是花了这么多精力寻找的切入点,在实际的课堂中,在
学生的朗读中,究竟发挥了多大的作用?学生从中究竟得到
了什么?我想,没有这两个问题学生也一样会读得很好。因
为我的经验不够,对教材的把握不够准确,所以课堂上我
带学生绕了个大弯子。放弃了一种智慧,选择了一种才
能,放弃和选择什么,有时候直接体现出效率。此时我深
刻体会到了语文教学一定要讲究实效性。
要学习,抓紧啦!
二、对学生的认知水平不够了解。
在我们班,学生的阅读水平和自觉性差距较大,好的学
生不用老师点拨,自己就能理解课文,并把它读好。而有
的学生则是“举步维艰”处处受阻。这次上课时,为了体现学
生学习的自主性,我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读
汇报时,我也只是做了鼓励性评价,和适当的煽情。许多
孩子抑扬顿挫的语气,充满深情地朗读,让课堂增色不
少,但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段
诗句贴上的情感标签,而忽略了大部分学生对语言内在含
义以及表达方式的体察和训练。如诗句最后一段:“夜深
了,星星困得眨眼,老师休息吧,……”当我引导学生观察
老师在认真备课的插图时,几个学生竟“哇塞”地叫了起
来。本来想用图片引导学生尽快进入课文情境中,岂知学
生没能对图片有足够的理解到产生共鸣,故朗读的效果,
并不理想。另外很多学生对于“踮起”、“安静”、“夜深
了”…..这些词语的体会并未深入,只是停留在浅浅的朗读层
面。其间,我范读和细致引导显得尤其重要,而我却省去
了,导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的
课堂如沐春风,以读为本的理念深入人心,教学中我们教
师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口,从扇扇窗
口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感,获得阅读的愉
悦,从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲
动。这节课我对学生认知水平不够理解,低估了或高估他
们的朗读能力,所以朗读才显得流于形式。我想以后备课
的时候我还得再多备备学生。
三、对教学的设计不够创新。
要学习,抓紧啦!
由于第一次接触诗歌的教学,我备课时就顺着原来的教
学模式进行设计,一路走过来,虽然各个环节、各个流程
清楚整齐,但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗
歌的教学应该与其它体裁的课文教学有所区别,应体现出
诗歌独特的意境美和整体感时,我便豁然开朗:我怎么没
想到把它设计得诗情画意点,而只把它当成课文来上呢?的
确,我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学
生、备教学的话,那我们的课堂才会永远充满生命的活
力。相信有了创新的意识,我今后一定会不断地完善自己
的课堂教学,逐渐形成自己独特的教学风格,这也是我一
直努力的目标。
备好一节课需要短期与长期的准备,需要教师对文本、
对学生要有深度的钻研、创新的理念,还需要储备更多的
相关知识和语言准备,只有这样我们才可能在课堂里游刃
有余,挥洒自如,才能更好地实现课堂的精彩生成。
一年级上《一株紫丁香》教
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