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ＪＩＡＯＬＩＵＰＩＮＧＴＡＩ１５５

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在“数”的情境活动中培养“数感”

◎郁燕（上海市奉贤区恒贤小学，上海２０１４９９）

【摘要】在“数”的情境教学活动中展开对小学生“数对数学的敏感理解，是学生思考数学问题与解决数学问题

感”的培养，能充分使得学生将知识与生活经验联系起来，的催化剂，是一种直觉性的认知，是创新精神形成的关键．发

获得具有丰富表象与富有生命力的数学知识，多维度地感展学生的数感有助于激发学生的数学兴趣，如学习九九乘

受到“数”的意义，认识到“数”在交流与表达中的应用．文章法口诀一节，教学目标不能只局限于学生能够背诵，而更重

对数学教学中培养数感的意义及现状进行了简要分析，并要的是让学生通过具象的事物来认识与理解口诀，数感就

提出了在“数”的情境活动中培养“数感”的策略．强调在数是能够与实际事物相联系的认知，同时可以更好地帮助学

学教学中引导学生观察身边事物，感受数的意义；鼓励学生生理解数的概念、算理和计算规则等，是帮助学生解决现实

对比身边事物，理解“数”的大小关系；结合学生生活实际，问题及学习数学的基础．

指导学生进行合理猜测，形成估算能力；采取小组讨论互动（二）促进学生数学应用能力的提高

方式，体会数的价值，促进学生数学综合能力的提高．良好的数感是学生分析与解决数学问题的重要条件，

【关键词】小学数学；数感培养；情境活动是提高学生数学应用能力的保障．一方面，学生具备了数感，

才能形成逻辑思维能力，并且能够用数学知识解决实际问

在小学数学教学中，培养学生的数感，是促进学生数学题．学生具备了数感，对于现实中的数量关系就能有更真切

综合能力提高的重要基础，而小学生还处于形象思维阶段，的认知，如果学生的学习只局限于书本知识，就不可能形成

在培养学生数感的过程中有效地引入与数有着密切联系的与现实事物相联系的数感，也就很难利用数感来认识数学，

情境，是促进学生数感能力提高的重要保障，学生具备了数很难利用数感来认识现实事物．学生有了数感，才能形成良

感能力，也就会敏锐地观察与思考数学问题，能够理顺数学好的数学思维，才能逻辑严谨地分析问题与解决问题，才能

知识逻辑规律．因此，教师在数学教学中，要合理运用“数”对现实生活中的数量关系有真正的认识．另一方面，学生具

的情境活动是培养学生的数感，使学生具有较高的数学认有了良好的数感不仅可以提升自身的数学计算能力，也能

知能力，能够利用数学知识思考与解决问题．小学生在认知够突破书本的局限，能够更好地掌握数学思想方法，用数学

事物时，主要是以客观与直观的事物为载体，通过观察与感逻辑关系预测与推理问题．从而促进学生数学综合能力的

知获取数学信息，再由表及里地深入展开探索．所以，教师如提高．

果能够较好地利用和创设关于“数”的情境活动，引导学生二、目前小学数学教学中数感教学存在的问题分析

通过观察身边的事物，发掘有趣、具体的现象，采取观察、操（一）教师对于学生数感培养缺乏重视

作、思考等具体方式解决问题，进而引导学生感受“数”的意数感是在数学新课程标准中提出的一个名词，部分教