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喜悦和惊奇_喜悦和惊奇读后感

我恒久也分不清，我对全部美妙事物的宠爱，有多少是自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。我承受教育的第2个阶段是学习阅读。刚能用字母拼几个字后，莎莉文教师就给我一些硬纸片，上面有凸起的字母。我很快就知道了，每一个突起的字都代表某种物体、某种行为或某种特性。我有一个框架，可以用所学到的字在上面摆出短句子。但我在用这些硬纸片排列短句之前，习惯于用实物把句子表现出来。比方我先找出写有“娃娃”、“是”、

“在……上”和“床”的硬纸片，把每个硬纸片放在有关的物体上，然后再把娃娃放在床上，在旁边摆上写有“是”、“在……上”和“床”的卡片，这样既用词造了一个句子，又用与之有关的物体表现了句子的内容。

一天，莎莉文教师让我把“girl”〔女孩〕这个词别在围裙上，然后站在衣柜里，把“is”〔是〕、“in”

〔在……里〕、“wardrobe”〔衣柜〕这几个词放在框架上,这成了一种我最喜爱的嬉戏。我和教师有时一玩就是几个小时，屋子里的东西时时都被我们摆成了语句。

这些拼卡嬉戏不过是进入阅读世界的最初阶段。不久，我起先拿起“启蒙读本”，来找寻那些我已经相识的字。一旦找到一个相识的字，就像在玩捉迷藏时逮着一个人一样兴奋不已。就这样，我起先了阅读。

相当长的一段时间，我没有正规的课程。即使特别谨慎地学，也只是像玩嬉戏，而不像在上课。莎莉文小姐无论教我什么，总是用一些漂亮的故事和动人的诗篇来加以说明。假如发觉我有爱好，就不断与我探讨，似乎自己也变成了一个小女孩。孩子们厌烦的事，如学语法，做算术题，以及较为严格地说明问题，在她的耐性指导下,我做起来都爱好盎然。这些都成了我最美妙的回忆。

我无法说明莎莉文小姐对我的欢乐和愿望所表现的特有耐性，或许是和盲人长期接触的原因吧！她有一种奥妙的描述事物的才能。那些味同嚼蜡的细微环节，她一带而过，使我从不会感到乏味和腻烦；她也从来不会责怪我是否忘了所交代的功课。她可以把味同嚼蜡的科学学问，生动逼真、按部就班地为我作说明，使我自然而然地记住了她讲的内容。

我们经常坐在户外，在阳光照射的树林里读书、学习。在这里，我学到的东西饱含着森林的气息――树脂的松香味混杂着野葡萄的芳香。

坐在浓郁的树荫下，世界万物都是可供我学习的东西，都能给我以启迪。那些嗡嗡作响、低声鸣叫、宛转歌颂或开花吐香的万物，都是我学习的对象。青蛙、蚂蚱和蟋蟀时时被我捉住，放在捂起的手心里，静静地等候着它们的鸣叫。还有毛茸茸的小鸡、绽开的野花、木棉、河边的紫罗兰，那松软的纤维和毛绒的棉籽，那微风吹过玉米田发出的飒飒声，玉米叶子相互碰撞的沙沙声，那被我们抓住的在草地上吃草的小马，它那气愤的嘶鸣以及嘴里发出的青草气息，都深深烙记在我的脑海里。

有时候，天才刚刚亮，我就起身溜进花园里,晨雾覆盖着花草。谁能体会到把玫瑰花温柔地握在手心里的无限乐趣；谁能知道百合花在渐渐地晨风中摇曳的美姿。采摘鲜花，有时会一下子抓到钻在花里的昆虫，我可以感觉到它们受到外界压力，举翅欲飞，发出的微小振动声。

我们也喜爱到果园去，在那里，7月初果子便成熟了。毛茸茸的大桃子垂到我的手中。一阵微风吹过树林，熟透了的苹果滚落在地。我把落到脚旁的苹果捡起来，用围裙兜着，把脸贴在苹果上，体会着上面太阳的余温，那种感觉是如此的奇妙！我常欢乐地跳动着回家。

我们最喜爱漫步到凯勒码头，那是田纳州西河边一个荒芜破败的码头，是南北斗争时为了部队登陆而修建的。我们在那里一待就是几个小时，一边玩一边学习地理学问。我们用鹅卵石造堤、建岛、筑湖、开河，虽然是玩乐，却也在不知不觉中上了一课。

莎莉文小姐给我讲解并描述了我们这个又大又圆的地球，地球上的火山、被埋在地下的城市、不断移动的冰河以及其他许很多多奇闻轶事，我越听越觉得新颖 。

她用粘土给我做立体的地图，我可以用手摸到凸起的山脊、凹陷的山谷和蜿蜒曲折的河流。这些我都很喜爱，但却总是分不清赤道和两极。莎莉文小姐为了更形象地描述地球，用一根根线代表经纬线，用一根树枝代表贯穿南北极的地轴，这一切都那么逼真，以至只要有人提起气温带，我脑子里就会呈现出很多一连串编织而成的圆圈。我想，假如有人骗我说白熊会爬上北极那根柱子，我想我会信以为真的。

算术是我唯一不喜爱的功课,一起先我便对数字不感爱好。莎莉文小姐用线串上珠子来教我数数儿，通过摆布草棍来学加减法。但是，每次总是摆不了五六个题，我就不耐烦了。每天做完几道算术题，我就会心安理得地认为自己已经尽到责任，应当可以出去找伙伴们玩了。

动物学和植物学，我也是用这种嬉戏的方式学习的。

一次，有一位先生寄给我一些化石，他的名字我已遗忘。其中有漂亮花纹的贝壳化石、有鸟爪印的沙岩以及蕨类植物化石。这些化石翻开了