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小学体育与健康(人教2011课标版)水平三五年级
《30~40米内通过3~4个障碍物的跑》教学设计
一、指导思想
以核心素养为导向的体育观的视域下,本课以“健康第一”为指导思想,
依据《体育与健康》课程标准精神,坚持体育教学原则,构建“以生为本”
的新型教学模式。教学采取丰富的教学手段,关注学生的个体差异与不同需
求,全面发展学生的体能;注重激发学生体育学习兴趣;着重培养学生自主
锻炼的能力;树立少年儿童终身体育的意识;提升学生的体育素养,形成良
好的气质品格。
二、教材分析
本节课的主教材是人教2011课标版的水平三障碍跑单元。过障碍包括
钻过、跳过、跨过等多种方法,本课选择跨过障碍的学习,技术与跨栏相近,
连续跨过3~4个意义可以视同为跨栏跑的降级体验,为跨栏学习奠定基础。
本教材对发展速度、灵敏、协调性具有教学价值。跨栏由于受到场地器材布
置以及安全因素等制约,技术要求较高所以在校园里普及有一定难度,本课
教学弥补了小学生学习本项目的空白。“跨”的技术是在跑动中前后腿依次
跨过障碍,形成起跨—腾空—着地这样一个动作过程。辅助教材采用奔跑游
戏、踏板操和柔韧练习,结合诵古诗抢板凳,增加奔跑的趣味和文化内涵,
把柔韧练习以瑜伽方式结合踏板操,增加体育学练的美学体验,为主教材的
学习提供专项辅助。跨栏接力是将主教材游戏化处理,增加学练的趣味和运
动强度,培养体育的团队合作精神。作为单元第一课时,本课的任务是熟练
跨越单个障碍物的动作,并体验连续跨过多个障碍物的跑动,。
教学重点:摆动腿和起跨腿依次过垫。教学难点:前腿抬得高又正,后
退收得快又平。能让学生克服畏难情绪,敢于连续跨过障碍。
三、学情分析:
本课的教学对象是小学五年级的学生,男女生各20人。这个年龄段的
学生学生平均身高在150厘米左右,处于青春期萌芽状态的学生精力旺盛,
好胜心强,自控力较差,情绪化严重,畏难情绪严重,求知欲强,抗挫折能
力差。他们熟悉应用体育课堂的分组合作,自主探究的模式。在学过各种短
跑、障碍跑、接力跑技术,具备一定的运动和竞赛经验,和协调性的基础上,
进一步学习跨越障碍跑,符合学生的生理和心理发展规律。在克服惧怕心理
的情况下只须稍微努力,可以连续跨过多个60厘米高的障碍。本课对象男
女生比例各占一半,由于男女生速度、灵敏等素质有一定的差异,因此,在
教学过程中男女分别分组练习、比赛,相互观摩学习,使学生练习的强度、
密度较均衡,对抗性练习更有意义。
四、任务分析:本课跨过障碍根据最近发展区的原理,从本班学生原有
掌握的几种过障碍的经验为起点,跨过障碍的动作技术,分解成三个子任务:
跨过单个障碍、跨过若干个障碍、跨“栏”接力赛构成。本课的任务是熟练
跨越单个障碍物的动作,并体验连续跨过多个障碍物的跑动。
五、环境分析:福建莆田气候四季如春,适合室外运动。校园铺设的硅
PU场地,以及选择立起高度60厘米的海绵垫为障碍器材,对于克服学生练
习的畏难情绪,激发学生的学习热情和保障安全具有重要意义,为高效地完
成教学目标提供良好保障。适时辅以节奏明快的音乐,帮助调动学生的运动
情绪,增强运动的愉悦感。
六、教学目标
根据教材特点和学生学习能力及身心特点制定以下三个目标。
(一)认知与技能目标:通过教与学的互动,使70%左右学生掌握连续
跨过多个障碍物基本的动作技术,并且做到前脚抬得正,后脚收得平,30%
左右学生能够在教师提示下做出连续跨过障碍。
(二)体能目标:通过学习,70%学生能够完成3组30米以上的的连续
跨过3~4个障碍的跑动。
(三)情感目标:通过游戏比赛的形式,学生能够在技能学习和比赛
中接纳不同结果,同时互帮互助。学生100%能够克服畏难情绪,参与练习。
七、教学程序
(一)开始热身部分
课的常规—慢跑-热身游戏:诵古诗抢板凳(利用海绵垫)-踏板操(利用
海绵垫达到热身效果,预防损伤)
(二)学习提高部分:
1、辅助练习:垫上拉伸及压栏摆臂
2、主教材
启发学生进行合作
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