以影视作品为依托的合作学习在大学日语教学中.pdf

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以影视作品为依托的合作学习在大学日

语教学中

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如意！

学生选择日语为第二外语的动机正在由功利性的

“外在动机”向兴趣型的“内在动机”转变。为保持和发

展学习者对日语的兴趣，解决大量的教学内容与相对

较少的课时量之间的矛盾，本研究在大学日语教学中

尝试了以影视教育为依托的合作学习，为学习者提供

了多元、立体、真实的语境，对增强其信心、提高成

绩和社会性的发展均起到一定的作用。

1.我校大学日语教学现状分析

近三年来，在中日关系日趋紧张的大环境下，我

校选择日语作为第二外语的学生人数逐年减少。另外，

学生选择日语的动机有了明显变化。在对2012级学生

(当时一年级)进行问卷调查时，对问题“你选择二外日

语的动机是什么”的回答中，人数最多的是“掌握日语

有利于就业”，占%，“对日语及日本文化感兴趣”位居

第二，为%。

而在对2014级学生的问卷调查中，回答人数排名

前两位的分别是“喜爱日本动漫、影视剧”和“对日语及

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日本文化感兴趣”，共占%，“掌握日语有利于就业”则

降至第三位，占%。由此可见，学生选择日语作为第

二外语的动机，正在逐渐由功利性的“外在动机”向兴

趣型的“内在动机”转变。因此，如何最大限度地保持

和发展学习者对日语的兴趣，同时对更多学生产生积

极的影响，使其在短暂的两年时间内学习效果达到最

佳，是亟待教师思考、解决的问题。

面临的主要矛盾和困境。

我们所面临的主要矛盾是大量的教学内容与相对

较少的课时量之间的矛盾，以及由此引发的学生学习

信心的丧失。现用教材《新世纪日本语教程》尤其是

中级部分，单词量多(平均每课100词以上)，句型数

量多且难度大，课与课之间缺少衔接。而且学生普遍

要求教师加强口语听力训练，多介绍日本文化。与之

相对，每周4课时的课堂教学时间显得非常紧张。因

此，教师需要摸索并引导学生掌握一套可以将日语学

习延伸到课堂外，持续到结课后的有效方法。

积极因素。

持兴趣型“内在动机”的学生占总人数的一半以

上，这是教师得以推进教学改革的强大支柱。同时，

我校作为语言型大学，选择日语为第二外语的学生，

其专业大多为英语或其他外语，他们可以将日常积累

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的学习本专业语言的经验和方法，应用到日语学习中。

2.新的教学理念对大学日语教学的指导作用

2001年颁布的《欧洲共同课程指南框架》提出了

多元语言主义(plurilingualism)理念，即不要求学习外

语达到母语者的熟练程度，而是要求在不同的场合下，

面对特定的对象，运用不同能力，实现有效交流。这

个理念的提出，打破了传统的要学精准的、经典的外

语的思路，强调外语学习是为跨文化交际服务的。

在我国，2008年出版的《大学日语课程教学要求》

指出：大学日语是高等教育外语课程的一个重要组成

部分，……其教学目标是培养学生不同层次的日语综

合运用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够

在一定程度上运用日语完成各种任务，同时增强学生

积极参加中日交流的意识，提高其跨文化交际的能力

和综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的

需要。

上述外语教学理念，“走出了传统上的以及实际上

的以语言形式和语言结构为核心的、基于语言知识传

授的外语教学理念范畴，使外语学习更加强调情境学

习、合作学习、基于任务或内容的学习，更加强调学

生在学习过程中的主体作用，更加强调外语学习对人

的素养所产生的作用”赵华敏(，林洪，2011)”。

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