2024年白杨,教学实录.docx

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2024年白杨,教学实录

《白杨》教材分析及课堂实录课文简说这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

作家文笔清爽流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有干脆歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾难，强壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

作者的人物描写特别传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲肃穆而又不失亲切。在心理描写上则特别含蓄，没有过多干脆的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的改变来体现感情的波澜。

选编这篇课文，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

本课的重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。

《白杨》课堂实录((其次课时)一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家共享一下。

（学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的聚精会神。）师：刚刚我们观赏了很多漂亮的图片，大家兴致很高呀！这节课我们接着学习第3课。

（老师板书课题后手指板书带领学生齐读课题）师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么？（同学们纷纷举手，踊跃回答）生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。

师：（竖起大拇指）概括得既全面又简练。

（学生兴奋地坐下）师：通过再次预习，你们又发觉了哪些新的问题？生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？师：也就是爸爸要表明的心愿是什么？这个问题特别有思索价值。（师副板书：表明？）生：爸爸的微笑为什么消逝了？师：（点头表示赞许）你抓住了人物神态的改变提问。（板书：神态？）谁还抓住人物的神态改变提问？生：（迫不及待地站起来）第十八自然段，爸爸起先陷入了深思，为什么后来又微笑了呢？师：（面露微笑）你读书可真细致！生：文章为什么以“白杨”为题？师：（抓紧接）这个问题涉及到了文章的写法。学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要了解他在写法上的特点。（板书：写法？）生：白杨树有什么特点？（老师板书：特点）生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒芜，为什么要这样写？师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。（板书：环境描写？）此环节教学时间为3分30秒

二、展学评导定教师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。信任通过我们深化地研读课文，大家的问题肯定会得到解决。

师：（商议的语气）我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。

生：我觉得文章题目是白杨，我们应当首先了解白杨的特点。

师：（环视全班）大家同意吗？生齐：同意。

师：我也同意。

生：（有点羞涩）我觉得爸爸的心愿也应当重点了解。

生：对！我还觉得，假如了解了爸爸的心愿，那后来爸爸的神态改变就应当很好懂了。

师：（兴奋）太棒了！你们真是会学习的好孩子。我觉得，我们学习一篇课文还肯定要了解文章的写作方法。（边说边在“写法