《汽车制造质量管理与控制》 教案 模块5 汽车制造过程质量评估与管理.doc

《汽车制造质量管理与控制》教学设计

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《汽车制造质量管理与控制》

学习单元教学设计方案

学习模块5现场质量管理与控制

单元1过程能力的监控

一、教学目标：（以能力描述的目标）：

通过本模块的学习，使学生具备：

了解什么是过程管理

理解关键过程及特殊过程

3、理解过程控制指数CP和CPK

4、了解6sigam管理

二、学习单元教学内容与建议学时

学习单元名称

单元1过程能力的监控

技能点

知识点

教学形式

学时

备注

了解什么是过程管理

理解关键过程及特殊过程

理解过程控制指数CP和CPK

了解6sigam管理

了解什么是过程管理

什么是关键过程及特殊过程

3、过程控制指数CP和CPK

4、6sigam管理

教师讲授—学生讨论—师生讨论—教师答疑

2H

重点难点

重点：

什么是关键过程及特殊过程

2、过程控制指数CP和CPK

难点：

过程控制指数CP和CPK

学习型

工作任务

怎样通过过程能力指数和实际过程能力指数对生产过程进行有效监督和控制？

教学方法设计：

讲授法、引导文法、案例教学法等

教学媒介：

多媒体课件、投影仪、图片、车身实物、案例

学习任务与学习成果：

怎样通过过程能力指数和实际过程能力指数对生产过程进行有效监督和控制？

课时分配：

课堂教学环节

接受工作任务

资讯

计划

决策

实施

总结与评价

时间分配（分）

5min

20min

5min

5min

5min

5min

课程执行情况：良好

学习模块

模块5现场质量管理与控制

学习单元

单元1过程能力评估

学习型工作任务：

怎样通过过程能力指数和实际过程能力指数对生产过程进行有效监督和控制？

教学过程

项目

学习与工作内容

教学组织

资讯

接受工作任务，明确任务要求，学习车身结构

1．讲授法‘引导行动的知识’

讲述工作任务，学生分组进行调查与资讯，形成调查报告，教师评价。

计划

决策

确定工作过程与方法，制定工作计划

2．‘学中做’指导性的方法，讲授‘解释行动的知识’

帮助学生制定工作计划，审查工作计划，并提出修改意见。

实施

填写工单

3．任务设计教学法，教师指导，学生自主，在‘做中学’中‘反思行动的知识’。

总结

评价

对学生写出的工单进行检查，由老师和其他小组的成员进行评估。

检查学生的工作成果，组织学生进行相互评价，教师再作示范，并给出最终评价结果。

教学资源：1.WORD文档2.PPT文档3.FLASH4.视频文档5.车身实物

PPT课件版式设计：

教学内容

教学组织与

教学方法

过程能力控制

【资讯】

一、什么是过程能力

过程——就是将各项输入资源按一定要求组合起来并能转化为输出产品及其质量特性的活动。任一个产品的制造都可以分解为若干个过程通过并联或串联组成。

过程能力——是在统计稳定状态下，过程的实际加工能力。

二、评价过程能力的指标

1、过程能力指数

——用来度量一个过程满足顾客要求的程度，一般用CP标识。

单项公差过程能力指数Cpu和Cpl的计算

实际过程能力指数Cpk

4、Cp与Cpk的区别

?无偏离的CP

表示过程加工的一致性，即“质量能力”，CP越大，质量特性值的分布越集中，质量能力越强；

?有偏离的CPK

表示过程中心μ与公差中心M的偏离情况，CPK越大，则二者偏离越小，过程中心对公差中心越“瞄准”，是过程的“质量能力”与“管理能力”二者综合的结果。故CP和CPK者的着重点不同。

提高CPCPK的途径：

1.根据现场情况,适当加大公差的范围.

2.减少偏离度

3.减少σ,即减少偶波这涉及到质量因素的五个方面：人、机、料、法、环,需要进行深入的调查研究，确定进一步改进的方向，并由高层领导确定最终的改造方案。

三、6sigma管理

6sigma管理原则

真诚关心顾客

根据资料和事实管理

以过程为重

主动管理

协力合作无界限

追求完美，但同时容忍失败

六西格玛与全面质量管理在理论上的共同之处：

追求质量卓越

运用统计工具对流程、产品进行测量

六西格玛同全面质量管理的不同之处：

TQM注重管理生产现场；六西格玛注重业务流程整合

TQM的标准往往是自己定义的；六西格玛是来自于顾客的标准

TQM没有注重将质量改进的任务有机的整合到公司的营运中

图片演示

图片教学

举例说明

案例教学

讲解

讲授，讨论

计划决策

行动提示：

1.现在，我们要为从信息、资料收集开始到实施、完成任务并做出评价，制定一套详尽的工作计划。

2.为什么要制定工作计划？我们可以去参考一些优秀的计划？

3.请把你们制定好的计划向