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2024年课堂教学中如何充分关注后进生

课堂教学中如何充分关注后进生

信任许多老师都熟识这样的场景，课堂上，当老师抛出一个细心设计的问题让学生探讨时，教室里马上沸腾起来。学生们争先恐后，七嘴八舌地发表着自己的见解，好不喧闹。然而，只要留心视察，就会发觉，那些后进生有的麻木不仁，冷漠得像个局外人；有的瞪着眼睛当听众；有的甚至扰乱课堂纪律，开小差，做着自己的事情在整个学习过程中，他们的学习目的不明确，缺乏上进心，对数学的学习不够重视，不懂也不问，怕被人认为笨，长期的积累造成了基础学问的薄弱；学习习惯不良，没有良好的学习方法；概括实力差，思维僵化，学习不踏实，怕苦，不是知难而上，而是见难就退，缺乏坚毅的意志；还有一个缘由就是老师和家长对他们的要求过高，造成他们的压力过大，结果屡试屡败，学习心情低落，丢失了学习爱好。

转化后进生这个工作我们已经进行了很多年，甚至我们还要求对后进生进行课外辅导，力争使每一位学生都能健康的成长。但课堂是学生接受学问的主阵地。学生接受新知、理解消化学问的过程主要在课堂。哪么，我们在课堂教学过程中应如何去做呢？

一、老师的爱，是鼓起后进生前进风帆的力气之源。

陶行知先生曾说：谁不爱学生，谁就不能教化好学生。列夫托尔斯泰也曾说：假如老师酷爱学生，那他会是一名好老师；假如老师既爱事业又爱学生，那他才是一个完备的老师。宏大的教化家苏霍姆林斯基也说：一个好的老师，首先意味着是一个怎样的人，他酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每一位孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不遗忘自己曾是一个孩子。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。老师只有用自己真诚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致视察，正确评价，宽容对待学生们。后进生的转化工作尤其须要老师有爱心、爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教化工作就失去了它的人性本质。

对于后进生来说，他们缺少的是老师对他们的爱，试想，假如一节课老师爱的目光从来没有沐浴过他们，老师的身影从没在他们的身边停留过，老师魔力般的爱语从来没有光顾过他们。当老师把自己博大的爱无私的撒向那些成果优异的好学生时，这些所谓成果上的后进生又从哪里去激发自己学习的热忱和动力呢？因此，对后进生的爱是点燃学生课堂学习热忱的星星之火，假如老师在课堂上也能用一颗酷爱学生的赤诚之心去对待后进生，让他们感悟到老师的爱心和期盼，从而点燃起希望之火，他们就会自觉将老师的爱转化为主动向上的学习动力，到那时，就如前苏联教化家马卡连柯说得那样：爱是一种宏大的感情，它总在创建奇迹，创建新人。

二、营造和谐的课堂氛围，优化课堂教学，培育学和激发生学困生的学习爱好。

随着高段教学内容的增多和难度的加深，大多数后进生怕吃苦，学习不主动，产生厌学畏难心情。（必需实行形式多样，敏捷多变的教学形式手段）。针对课堂中这群学习自觉性差，又爱面子，怕说错，不敢开口等，我总是为他们供应展示的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组。一帮一，一对红让成果好的学生明白一枝独秀不是春，万紫千红春满园的道理，请后进生虚心向组内成果好的同学请教。小组合作探讨时，老师要深化到各个小组中去，特殊关注后进生的思索、发言，引导、帮助他们对新学问的理解和驾驭，倾听他们对学问的理解和想法。其次，小组合作探讨结束后，在小组的汇报时，把教学的目标干脆指向后进生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。并提问：通过刚才的探讨，你知道了什么？、你是怎样想的？、你为什么这样想？、还有没有其他的想法等这样的问题。有的后进生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句