《带刺的朋友》说课.pptx

23带刺的朋友

;说评课内容;一、单元解读;本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学本单元应注重引导学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好情感。

三篇课文的教学要着重引导：《大自然的声音》引导学生留心生活，感受描写声音的词语的生动，体会大自然声音的美妙；《父亲、树林和鸟》引导学生体会语言表达的丰富性，说说对这些表达形式的感受；《带刺的朋友》引导学生初步体会称呼中蕴含的情味，能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

三篇课文的要求各自指向本单元语文要素且又互为补充，使语文要素的学习更加完善。;二、文本解读;文本两大特色：;（二）课文配有两幅生动的插图。

第一幅图描绘了刺猬摇枣后的情景，新月斜挂，树影斑驳，刺猬“摔”下枣树，地上枣子撒了一地。第二幅插图描绘了刺猬背上扎满了枣子溜走的情形。

插图有助于学生体会刺猬的可爱，理解刺猬偷枣的过程。

;三、设计理念;四、说教学目标;五、说教学重、难点;六、说学情;1.以学生为主体，全面提升学生的学习力。

在自主学习单的设计上，依托教学目标，立足于文本，从课前自主学习、课中达标练习、课后检测拓展三个板块，将知识点具体、细致地融入学生的学习体系，实现自学、领学和群学的效果。

2.团结协作，减轻学生学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点——复述小刺猬偷枣过程这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。;七、说教法学法;八、说教学流程;（二）检查预习，归类识词。

这篇文章的语言很有特色，自主学习单上出示了三组词语。第一组是环境描写的词语，学生可联系生活实际谈谈自己的感受并在课堂上借助图片加深理解；第二组是描写声音的拟声词，在前几个单元尤其是本单元第一课《大自然的声音》中，学生已经积累了不少拟声词，这里再次出现，是对学生词汇量的补充；最后一组词语是对小刺猬动作、神态的描写，有助于学生突破后续的复述表达这一难点。;（三）走进课文，体会过程。

1.通过课前自主预习和课堂上再读课文，学生已经明确文章讲了一件“小刺猬偷枣”的事，老师此刻提出问题：到底是多么诱人的红枣会让小刺猬冒险去偷呢？引出诱人红枣并指导朗读。（第1自然段）

2.聚焦小刺猬偷枣的具体段落，圈画动词，梳理刺猬偷枣的大致过程，学生能借助板书和插图，简要说说刺猬偷枣的过程。（2—10自然段）

3.有第六单元语文要素的积累，学生在学习第七单元时很容易就能找出关键句，指出作者的评价：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！理解“高明”的意思。;(四)再读课文，合作探究。

1.通过深入理解文本，小组合作的方式，讨论一个问题：小刺猬偷枣“高明”在哪？学生的汇报体现出小组的集体智慧，其他同学交流补充，老师作小结。然后借助学习单上的“梯子”，引导学生复述小刺猬偷枣的具体过程，在老师的点拨下，可以用上积累的“缓慢”“哗哗作响”“噼里啪啦”等语言，较为生动、细致地复述偷枣的过程。

2.读句子，体会作者对小刺猬称呼的变化。从“那个东西”再到“那个家伙”，最后是“聪明的小东西”，越来越亲昵，越来越喜欢它，从而呼应课题——《带刺的朋友》;(五)总结课堂，推荐书目

本学期第四单元的语文要素是“预测”，孩子们已经熟练掌握了预测方法，在课堂接近尾声的时候，老师可以留下悬念：这个带刺的朋友本事可真高明啊，那它住在什么地方呢？离这远不远？窝里还有没有伙伴？（最后一个自然段）相机补充宗介华的《带刺的朋友》，加深对本科的理解，激发学生的阅读兴趣。至此，学生情感达到高潮，有种迫不及待的感觉，学习目标水到渠成。;（六）板书设计：

板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂，因此根据课文内容设计了以下板书：