人教部编版语文九年级下册 第三单元 5 单元作文指导（八）布局谋篇 课堂本课件.pptxVIP

单元作文指导（八）;学习导航;方法导航;1.梳理材料。材料合适，文章才会有具体内容，即所谓“言之有物”。梳理材料，首先要围绕中心表达的需要，理清材料的具体内容。事件性材料要理清事件的起因、经过、结果；事物性材料要从不同角度解析材料的构成；数据性材料要确定具体数值，评估其可信度。材料有多个部分或文章涉及多个材料的，还要注意分析材料的各个部分或多个材料之间的逻辑关系，例如，并列关系、递进关系、承接关系、因果关系、总分关系等。接着，在此基础上依据主题取舍材料，明确主次详略。;2.拟定全文框架。框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用也才能各得其所，即所谓“言之有序”。梳理材料后，可借助思维导图拟出全文的框架，明确材料、内容的先后顺序及其相互间的逻辑关系。;3.列出写作提纲。列提纲是在写作框架的基础上，进一步明确文章的全貌。写作提纲应清晰地列出文章的线索，内容的先后、详略，以及层次与段落、开头与结尾、过渡与照应等各方面的设计安排。完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以至于文气不畅的情况。;（一）在路上

走在上学的路上，中午的阳光照在身上，让人懒洋洋的。踩着铺满地的梧桐叶，唰唰的声响好似一曲轻音乐让人沉浸其中，慢慢陷入沉思：在路上，我一路走过——

（文章开篇点题，给读者营造了一个很唯美的意境，令人陶醉。）

回望，看到阳台上那瘦瘦的身影，虽不真切，但依然感受到那束目光的柔和，是奶奶在看着我。;（写奶奶的目光，很真实。）从小学二年级开始，每天我都会在那目光的拥簇中走向学校，也会在那目光中踏上归途。那目光成了我的盔甲和伞盖，为我摒去了酷暑和严寒；让我在跌倒时迅速爬起，拍打掉衣服上的尘埃，坚强地走下去。抬头望望前面的路，一边享受着阳光的抚摸，一边沉醉于奶奶的眼神，向前慢慢滑动着脚步，行走在路上。

（此段写亲情的陪伴。）

清脆的童声传进耳朵，一对八九岁的女孩儿在我身边飞跑而过，辫梢儿的蝴蝶结在空中飞舞着，红红的鼻尖儿是那样的相似。（对女孩儿的描写形;象生动。）哎哟，矮一点儿的“蝴蝶结”摔倒了，胖胖的“童花头”赶紧使劲儿将她拉起来，“蝴蝶结”的脸上很快浮出了一抹灿烂的笑容。

（此段写友情的陪伴。）

一直在这个路口，涵涵会准时出现，雨天我们共撑一把伞，虽然身子湿了半截儿；一块烤白薯我们会一起分享，吃在嘴里甜在心里的是那份陪伴。望望前面，她那熟悉的身影已在，一边深嗅着冬的味道，一边聆听着春的声响，我加快了脚步，行走在路上。拉着涵涵，我们踱到广场，趁着正午阳光，工人们正在忙碌着，有的在剪藤萝，有的在锯;枝杈，有的在为树干包裹稻草，很是热闹的样子。一股股热气在他们头上蒸腾起来，在这寒冬里，脸上挂满了汗水。（此处观察很细致，抓住了工人们冬天劳作的特点。）望着他们，我忽地想起了另一类的他们，他们在暮色时分才匆匆回家，他们在人们晨练时刻已经登上讲台，他们给我订正知识上错误，他们为我纠改行为上的问题……其实我一直忽略了他们劳动过程中的喜悦，他们流出的可不仅仅是汗水。抬头看看，前面就是我的校园，一边看着劳作的场景，一边思念着我的老师们，迈开脚步，行走在路上。;（此段写老师的陪伴。）

身后奶奶的目光，身边涵涵的相伴，身前老师的体贴，让我觉得这正午的阳光如此温暖。

（这里对前面内容进行小结：亲情、友情、师生情，再次点题，升华感情。）

行走在路上，我从不孤单。正如刘欢所唱的《在路上》：

那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明。路上的心酸已融进我的眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。在路上，用我心灵的呼声；在路上，只为伴着我的人；在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人……

（以刘欢的《在路上》作结，寓意深刻。）;教师评点：

此文虽没有华丽的辞藻、动人的故事、细致生动的描写，但是它能深深打动读者，为什么？因为美丽的题目——《在路上》，因为独特的视角——陪伴，因为巧妙的选材——爱，因为精致的结构——亲情、友情、师生情的层层铺设。小作者以“在路上”为题描写了生活中的一些点滴，看似在轻描淡写，实则是在感恩这些美好情感的陪伴（“陪伴”是主题）；这些琐碎的小事每天都在上演和发生，但是在这篇文章里我们却读出了爱的滋味，更兼感激之意。;（二）橘子的启示

我从文题给出的材料中发现，其实在我们身边，随处可见的小事物中也蕴含着许许多多的真理。

一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两个问题：

“为什么吃橘子要剥皮呢？”

“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”（简要叙述孩子的两个问题，引出议论。）

这仅是两个平淡无奇的小问题，但在孩子和妈妈的一问一答里却蕴藏了做人的大道理。（提出自;己的观点：平淡无奇的小问题里蕴藏着做人