小学语文智慧课堂教学中看图写话教学探究 论文.docx

小学语文智慧课堂教学中看图写话教学探究

摘要：对于小学生而言，看图写话具有一定难度，为了提高学生看图写话能力，教师有必要改革和创新教学方式，充分利用图画，引导学生进行表达和交流，再借助文字将其描述出来，增加文字内容的完整性和生动性，在此过程中，学生综合能力得到充分锻炼。应用传统看图写话教学方式存在一些问题和不足，不利于激发学生看图写话兴趣，无法有效提高学生看图写话能力。基于此，本文进一步探究小学语文智慧课堂中看图写话教学策略，希望给广大教师提供一些启示。

关键词：小学语文；智慧课堂；看图写话

引言：众所周知，小学语文作文写作的基础是看图写话，实际上看图写话就是根据所提供的图画内容写出一段描述图片或者内心感悟的文字。看图写话考察小学生语文综合能力，然而，小学生年龄尚小，各方面能力都有待提高，因此，在看图写话过程中不可避免会遇到一些困难。这就需要小学语文教师重视看图写话教学，积极探索科学合理的教学方式方法，最大程度调动小学生看图写话兴趣，使教学有效性得以提高。

一、借助游戏教学法培养学生写话兴趣

众所周知，人类思维发展的高水平需要一个漫长过程，对于低年级小学生而言，尽管从教育形式角度看，已经进入小学阶段，但是仍然需要一定过渡期才能使思维方式和认知水平得到进一步发展。对于小学语文教师而言，必须以学生思维特点为根据，运用适合的看图写话教学方式，使学生写话兴趣得以激发。

以部编版教材中《有趣的动物》这个看图写话为例子，在开展写话训练时，老师可以将写话游戏设计出来。第一，借助多媒体，将教材中的写话图片投放到大屏幕上，让同学们认真观察，这时仅有一部分同学进入认真观察状态，还有一部分同学没有产生任何兴趣，仍然再做自己的事情。第二，教师宣布观察时间结束，带领学生做一个小游戏，教师将学生划分为若干小组，每组五人，胜利的小组每人都会得到卡片奖励，这时学生积极性和热情被充分调动起来。教师借此机会讲述游戏规则：这是一个角色扮演游戏，通过大家对图片的认真观察，小组内合理分配角色，将图片内容生动演绎出来，可以设计台词进行辅助，最后评选出顺利完成表演的一组。这就可以提高学生参与活动的主动性和积极性，活跃学生思维，促进课堂教学效率的提高。第三，教师以图片内容为根据，再次梳理图片故事，在不限字数前提下，让学生写出故事片段。通过游戏教学方式，学[2]生的写作字数有所增加，写话质量也得到提升，最重要的是能够激发写话兴趣。

二、运用方法技巧培养学生看图能力

在看图写话教学过程中，看的作用和价值十分重大，教师必须要给予高度重视，不管应用何种教学方式方法，都需要以学生认真观察图片为前提，再加上教师指导，才能为其更好完成写作任务提供帮助和支持。小学生感性思维发展速度非常快，借助现代化信息设备，教师可以从多个角度、多个层面刺激学生视觉，培养学生良好习惯，即以一定逻辑顺序为根据，对图片进行观察，最终将学生看图能力培养出来。

例如，在《我爱做手工》这篇看图写话中，教师需要从以下方面出发，对学生进行引导，使其认真观察图片内容。

第一，引导学生回顾学过的看图写话方法和技巧，如观察顺序包括从上到下、从左到右、从中心到两边，还有从点到面，从整体到部分再到整体等；

第二，教师提出问题，图片故事发生时间、人物、地点、事情，这时学生就能很清楚的找到答案，时间是周末，人物是小明和小丽，地点则是小丽家，小丽和小明一起做手工。

第三，在明确看图写话四要素之后，教师进一步引导学生将图片中的主要内容抓住，同时梳理观察图片的逻辑顺序，帮助学生转化感性观察经验，使其成为理性思维，实现培养学生观察力的目标。

三、教学情境的创建，使发散思维能力提高

想要将看图写话写好，就必须对图画内容进行深刻理解，促进思维的发散，这既是前提，又是基础。对于纸质版教材而言，它的制作材料决定它有一定不足和限制，往往提供较少的图片数量，增加学生发散思维的难度。这就需要教师借助多媒体设备将丰富多彩的图片展示给学生，打造一个智慧课堂，有利于使看图写话教学的生动性和趣味性不断提升，丰富图片内容，为小学生从多个角度、多个层次理解图片内容提供支持和帮助。

以埃·奥·卜劳恩《看图讲故事》这篇看图写话为例，在开展教学工作时，教师可以借助计算机、投影设备，将图片投放在大屏幕上，或者教师制作动态图片展示给学生，带给学生耳目一新的感觉，让同学们充分发挥想象力，想象图片中故事，这时同学们会产生探索欲望，教师可以带领学生进入正式教学环节：

第一，教师引导学生观察图片内容，同时应用自己语言翻译图片内容，使学生进入情景中。教师采用关键词方式将学生的发言标记到图片上，通过反复表达、总结、观察，能够不断完善学生对图片内容的印象，最终加深对图片内容的理解。

第二，教师为学生提供更多类似小故事，如肉被骗走后，狐狸与乌鸦还会发生哪些故事，乌鸦能想出什么解决办法呢？使学生