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小学语文教学如何培养学生阅读能力

【摘要】小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。

【关键词】小学语文阅读教学阅读能力

众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。

1、根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物。引导学生读好优秀的课外作品

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我在指导学生选择课外读物时，选择的内容较广泛，涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，我都推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

2、做到课内和课外有机结合，由课内向课外延伸

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其它古诗……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

3、课外阅读，要养成读书记笔记的习惯

古人云：“不动笔墨不读书。”读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在要求学生做笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来做笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。

读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添不少情趣。

4、利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，效果肯定比任何说教都有效。在我们班每天中午的一点到一点半都是共读好书的时间。全班同学一起读同一本书，如本学期我们就一起读《草房子》和《青鸟》等。虽然每个学生的阅读速度不同，但是我们每天都会留5分钟的时间小组讨论和交流自己的阅读内容和感受。由于大家同读一本书，所以可以交流的内容就非常多，在交流中学生们相当于又重温了一遍书的内容，加深了印象，可谓温故而知新也。同时，在交流中，有些学生不懂得地方也可以得到解答，解决了阅读中的困惑。更重要的是，在这种共读一本书的氛围下，学生与学生之间形成了一种良性的竞争，这种竞争使得学生更有阅读的兴趣，也逐步提高了阅读的能力。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生

阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。你看，一举两得，何乐而不为呢？

5、示范朗读，培养学生的阅读兴趣

我们学校每间教室都安装了电子白板，这学期还为教室里的每台电脑安装了“智慧课堂”教学系统，里面的内容真是丰富多彩呀。

有电子课本，有教学课件，还为每篇课文配有朗读。可是，我几乎从来不会放电脑里的范读。因为机器里面放出来的声音是不会与学生产生共鸣和交流的。我总是亲自范读，虽然很费嗓子，但我觉得学生反映比较好。每次当我范读时，我都能感受到学生的投入，当自己在课堂上范读后，学生觉得精彩，会不由自主地鼓掌，这时，我的成就感油然而生，所以乐