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《应有格物致知精神》教学案

第13课《应有格物致知精神》教学案

教学目标

知识与技能

理解文章内容，明确作者的观点

理清文章结构，培养学生思维的严密性

理解什么是格物致知精神

识记并理解文中的生字生词

过程与方法

通过多种形式的读，了解文章内容

通过合作探究归纳本文中心论点，掌握本文的论证

方法

情感态度与价值观

联系学习实际，培养科学实验精神。

教学重点

学习学习摆事实、讲道理摆事实、讲道理的论证方法

教学难点

学习探究学习方法

课时安排二课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研

究”，缺乏创新精神和实践能力，问题出在哪里呢？丁

肇中教授的文章会给我们极大的启发。

二自读感知，整体把握

1．作者简介。

丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月

27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密

执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁

肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中

学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学

位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）

哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士

日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年

回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为

助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为

《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等

地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执

安等大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探

索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中

教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，

对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，

中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指

导下正从事基本粒子的研究工作。

2、给加点的字注音

瞭望彷徨丁肇中不知所措荣誉儒家

3、解释下列词语。

格物：。致知：。

诚意：正心：

修身：。齐家：

抽象：袖手旁观：

一帆风顺：不知所措

三、合作探究

1．默读课文，讨论编写阅读提纲。

讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题

这三个部分来列提纲。

2提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎

样了解自然科学？

3．提问：“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？

4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致

却的原因是什么？

5．提问：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？

6提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一

样不一样？

四、课内小结

第二课时

一、温故而知新

二、合作探究

1．提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明

了什么？

2．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？

3．提问：实验的过程应该是怎样的？

4．提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？

5．提问：第9段讲的是什么道理？

6．提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是

什么样的？

7．提问：第12段举我个人的经验证明了什么？这

是什么论证？。

8．提问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精

神？

9．提问：丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意

义是什么？

三、解读探究

1、风格朴实，方法多样

这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读

来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说

文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，

与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。具

体说来，本文采用的说理方法有以下几种：

(1)引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，

指出它的基本意思。3段中引用《大学》